一、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本概述

　�、逵變簣@教育活動設(shè)計(jì)的基本含義

　�、笔裁词怯變簣@教育活動？

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分"組織與實(shí)施"第二條指出，"幼兒園教育活動"是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

　　作為幼兒園教育的基本形式以及幼兒園課程的實(shí)施載體，它是以兒童為主體，在教師創(chuàng)設(shè)的以適合兒童身心發(fā)展需要和特點(diǎn)的多種形式的活動與環(huán)境材料的互動過程中，引發(fā)兒童積極參與、主動探索并大膽表現(xiàn)的教育活動系列，旨在促進(jìn)兒童全面、健康、和諧、整體的發(fā)展。

　　幼兒園教育活動從根本上說是一種師幼交往的過程，教師和兒童是教育活動最基本的主體和參與者，也是教育活動最直接的體現(xiàn)者，因此幼兒園教育活動首先是教師和兒童雙主體的活動。同時(shí)，在這個(gè)過程中，既體現(xiàn)出教師的"教"，又體現(xiàn)出幼兒的"學(xué)"，它是一個(gè)師幼雙向互動的活動過程。

　�、彩裁词�"設(shè)計(jì)"？

　　"設(shè)計(jì)"一詞的原意是指在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定規(guī)劃、方法、圖樣等。它注重的是規(guī)劃和組織，也就是說，設(shè)計(jì)的過程是獨(dú)立于實(shí)施的過程之前的，它著重在對計(jì)劃對象進(jìn)行安排和規(guī)劃，找出相關(guān)因素和可能影響的條件，并對其進(jìn)行控制。

　�、呈裁词�"幼兒園教育活動設(shè)計(jì)"？

　　教育活動的設(shè)計(jì)是對一個(gè)活動的具體行動規(guī)劃，是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)圖，也是教師取得良好教育效果十分必要的準(zhǔn)備工作，它是構(gòu)成教師教學(xué)準(zhǔn)備策略的重要內(nèi)容。幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的好壞，是教育活動是否有成效的關(guān)鍵。

　　"幼兒園教育活動設(shè)計(jì)"其實(shí)就是幼兒教師為了完成一定的教育任務(wù)，在進(jìn)行了一定的活動背景分析之下，創(chuàng)造性地對幼兒園教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、評價(jià)方法進(jìn)行思考和構(gòu)建的一個(gè)完整的過程。

　　這里有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：教育活動設(shè)計(jì)的主體是-幼兒教師；目的是-為了完成一定的教育任務(wù)；前提是-進(jìn)行了一定的背景分析；工作過程是-創(chuàng)造性地；工作任務(wù)是-對幼兒園教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、評價(jià)方法進(jìn)行思考和構(gòu)建。

　�、嬗變簣@教育活動設(shè)計(jì)的意義

　　首先，幼兒園活動設(shè)計(jì)可以幫助幼兒學(xué)習(xí)、促進(jìn)每個(gè)幼兒最大程度的發(fā)展

　　教師在進(jìn)行教育活動設(shè)計(jì)時(shí)，對活動目標(biāo)、活動過程、教育方法、教育評價(jià)等進(jìn)行事先的策劃和組織，可以更多的從幼兒的角度出發(fā)，針對不同班級、不同個(gè)體幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行不斷地設(shè)計(jì)和調(diào)整，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展氛圍，確保每一個(gè)幼兒都有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，發(fā)揮他們的潛能，享受活動的樂趣，確保每一個(gè)幼兒的個(gè)性得到最大程度的發(fā)展。

　　其次，幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的過程可以引發(fā)教師思考，選擇適宜的行為策略

　　幼兒教師作為活動的設(shè)計(jì)者，不僅要選擇適宜的活動內(nèi)容，為幼兒提供豐富的活動材料做支撐，更要充分考慮在活動的實(shí)施過程中采取什么樣的行為策略對幼兒來說才是最合理、最有效的。

　　有的教師在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)時(shí)比較注重教材中知識和技能的傳授，往往更多采用講解式的傳授方式組織活動，而有的教師比較關(guān)注幼兒的終身發(fā)展，而忽視"教材"本身，往往為幼兒創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，提供可供幼兒自主探究的空間，著眼于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)，這往往體現(xiàn)出我們教師的教育觀念不同，而事實(shí)上，我們更倡導(dǎo)的是注重激發(fā)幼兒的自發(fā)性、自主性學(xué)習(xí)，那么如何使這種先進(jìn)的教育理念得以落實(shí)主要取決于教師選擇什么樣的行為策略。

　　再次，幼兒園教育活動設(shè)計(jì)可以優(yōu)化活動組織與實(shí)施過程，增強(qiáng)活動的實(shí)效性

　　教師在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)時(shí)，要充分分析幼兒的年齡特點(diǎn)，確定明確的活動目標(biāo)，選擇適宜的行為策略，提供各種學(xué)習(xí)資源，確定合理的評價(jià)方法，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí)就會從可能影響幼兒活動過程的諸多因素出發(fā)，努力使教育活動設(shè)計(jì)最優(yōu)化，為最大程度的實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)而努力，從而使教育活動更具實(shí)效性。

　�、缬變簣@教育活動設(shè)計(jì)的基本原則

　　⒈發(fā)展性原則

　　發(fā)展性原則是指教師在進(jìn)行教育活動設(shè)計(jì)時(shí)必須準(zhǔn)確的分析幼兒原有的基礎(chǔ)和水平，以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性以及社會性的全面而整體的發(fā)展。

　　發(fā)展性原則它包含兩層含義：

　　一是指應(yīng)以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，選擇的活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，考慮原有基礎(chǔ)，不能任意降低或拔高活動目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律，使教學(xué)建立在幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"的基礎(chǔ)上。

　　美國著名的心理學(xué)家格塞爾曾做過一個(gè)"雙生子爬樓梯"試驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，雙生子T和C：T從第48周起每天進(jìn)行10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周；在此期間，C不作爬梯訓(xùn)練，只從第53周起開始作爬梯訓(xùn)練。根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，C只接受2周的爬梯訓(xùn)練，就能趕上T的水平。格塞爾的這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。因此教師在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮各方面因素，尤其是在制定活動目標(biāo)時(shí)一定要結(jié)合本階段、本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循兒童的"最近發(fā)展區(qū)"的原理。