娃娃家游戲是角色游戲的一種，是幼兒在特定的"家庭"及相關(guān)區(qū)域內(nèi)，通過扮演家庭中的不同角色，再現(xiàn)家庭及周圍生活中人物的動作和語言，體驗與周圍其他人、事、物情感與態(tài)度的角色扮演活動過程。主要是從角色游戲的角度認(rèn)為娃娃家游戲能促進幼兒社會性、語言和認(rèn)知等方面能力的發(fā)展，大家都感到娃娃家游戲活動對幼兒的發(fā)展作用是其它角色游戲不可替代的：

　　1.多觀察多分析：惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。通過觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進行分析，以便采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙o幼兒適當(dāng)?shù)膸椭�，或向幼兒提出有效的建議。此外，在活動中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時，不要急于介入，而是給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。

　　2.多參與多指導(dǎo)：教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗為幼兒提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，避免幼兒為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足幼兒平行游戲的需要；以平行游戲法指導(dǎo)幼兒游戲，也可以角色身份加入游戲中，在與幼兒游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的；要注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中逐漸學(xué)會獨立；并通過講評幫助孩子積累游戲經(jīng)驗。

　　針對如此，可有以下情況總結(jié)如下：一、娃娃家游戲活動的核心價值：

　　1、使幼兒獲得安全感和心理慰籍，體驗快樂。（通過幼兒參與娃娃家游戲活動，能體驗到和小朋友一起玩很溫暖、很安全、心情愉快，尤其是小班幼兒能盡快的穩(wěn)定情緒，緩解心理焦慮，逐步適應(yīng)集體生活。體驗快樂是娃娃家游戲活動核心價值的重要方面，這一點要求我們不要將娃娃家變成教師顯性施教的場所）。

　　2、再現(xiàn)生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想象和情感。（再現(xiàn)生活經(jīng)驗主要是再現(xiàn)父母照顧兒童、孩子過生日、請客、去醫(yī)院看病等家庭生活及與周圍環(huán)境、人員交往的情境。創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想象和情感體現(xiàn)也是我們追求的娃娃家游戲活動核心價值的又一重要方面，如在游戲過程中幼兒可以給娃娃梳自己喜歡的頭型，看到孩子生病表現(xiàn)出焦急、疼愛的情緒情感，想象自己開著車送孩子去醫(yī)院看病等。

　　3、培養(yǎng)幼兒的角色意識，發(fā)展與角色相關(guān)的情感和責(zé)任感。（幼兒知道自己在扮演誰，其職能是什么，在家庭中要承擔(dān)哪些責(zé)任，與其他角色之間進行有情感的交往）。

　　4、發(fā)展語言理解和表達(dá)能力。（對角色語言能理解并做出回應(yīng)，大膽表達(dá)自己的在游戲過程中的想法、要求和建議等）。

　　5、豐富幼兒交往的策略，提高幼兒解決問題的能力。（知道如何與別人交往，哪種方法別人更容易接受，在不同的活動中能夠遷移）。

　　6、培養(yǎng)與同伴合作游戲的能力，體驗合作游戲的快樂。（能夠遵守游戲規(guī)則，協(xié)商分配角色，感到只有大家共同努力才能完成某一活動過程，小朋友在一起玩才快樂、開心、有趣）。

　　7、發(fā)展相關(guān)的生活自理能力和操作能力。（生活自理能力包括幼兒洗漱、穿脫衣服、用餐、飲水等自我服務(wù)方面的能力，操作能力主要是指幼兒的畫、做、剪、粘、捏、切等方面的能力，同時練習(xí)使用相應(yīng)的工具）。

　　二。娃娃家游戲活動的年齡特點在實踐過程中， 我們還觀察總結(jié)了小班幼兒在娃娃家游戲活動中的一些行為表現(xiàn)，其特點如下：

　　小班初期，幼兒在娃娃家內(nèi)主要是操作擺弄材料（布絨玩具、電動玩具、娃娃等），后來自己選擇角色（當(dāng)媽媽、當(dāng)爸爸等）玩娃娃（洗臉、喂水）、給娃娃做飯；角色行為容易轉(zhuǎn)移（一會抱娃娃，一會做飯，做著做著飯，又去抱娃娃）；同伴間往往相互模仿動作（看到其他孩子切菜，會仍下手里的娃娃也去切菜）。

　　--情節(jié)點較多，以簡單操作為主，在娃娃家游戲過程中，除有簡單的洗臉、洗手、喂奶、喂水、做飯（米飯、面條）、做菜（黃瓜雞蛋）操作活動外，還有打電話、著火、抱孩子看書、串門、請人吃飯、孩子生病、照相等行為或語言或二者交織的情節(jié)。在這類情節(jié)中，打電話的孩子是滿足自己說話的要求，或模仿別人說話，當(dāng)對方問起找誰呀、有什么事呀，又不知道跟對方說什么，很少有情節(jié)延伸。說著火了的孩子，自己會馬上揮舞著類似手槍一樣的玩具晃動，嘴里發(fā)出茲茲的噴水聲來救火，用簡單的方法自行解決問題。有的幼兒說完我家孩子生病了，然后就做其他的事，沒有連續(xù)的給孩子看病的情節(jié)出現(xiàn)。

　　--有簡單的語言溝通。開始時會出現(xiàn)較多的自言自語，聽到電話響會說不接，做飯怎么接電話；孩子生病了，沒藥呀。以后在老師和同伴間逐漸出現(xiàn)簡單的應(yīng)答，如幼兒打電話請老師來吃飯，老師用語言引導(dǎo)幼兒說話，老師到我們家來吃飯吧，有什么菜，炒黃瓜，吃什么飯，沒有飯，沒有飯怎么吃，做米飯吧；爸爸、媽媽之間也出現(xiàn)簡單的語言交流，爸爸說多做點西紅柿，媽媽說沒了，你看看。

　　由于小班孩子強烈的情緒性、愛模仿和思維的直覺行動性特點，各方面能力還比較弱，決定了娃娃家在小班是一個由水平較低的初始期向較高水平逐漸發(fā)展的時期。