目前，不少的家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)信息的渴求和掌握，越發(fā)顯得迫切與重要，一味地重視對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)，知識(shí)積累，然而卻忽略了品德行為及好習(xí)慣的培養(yǎng)，許多孩子衛(wèi)生習(xí)慣差、自理能力差、待人接物不禮貌、以自我為中心，沒(méi)有交往合作的能力，自己的生活都靠別人安排。因此，我們要努力通過(guò)各種渠道，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　一、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣父母作為幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成起著尤為重要的作用。我利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)候，向家長(zhǎng)介紹良好習(xí)慣對(duì)幼兒的幫助、讓家長(zhǎng)知道習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。使家長(zhǎng)明白，良好習(xí)慣對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活有著極其重要的關(guān)系。平時(shí)我會(huì)根據(jù)幼兒的個(gè)別情況和家長(zhǎng)做交流，告訴家長(zhǎng)們?cè)诩沂紫纫獱I(yíng)造良好的家庭環(huán)境，讓家長(zhǎng)了解家庭教育對(duì)人的習(xí)慣的影響最早、最持久。不要"5+2=0"，即幼兒在幼兒園有良好的習(xí)慣，回到家里似乎就"忘"了，完全形成了"兩面派"。家長(zhǎng)對(duì)子女溺愛(ài)、嬌寵，使之規(guī)定往往難以執(zhí)行，而某項(xiàng)規(guī)定一旦破例，便會(huì)前功盡棄，良好的習(xí)慣再也難以形成了。

　　另外，由于孩子的可塑性、模仿性強(qiáng)，父母的言行舉止，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此，家長(zhǎng)要充分重視耳濡目染的作用，采用恰當(dāng)?shù)慕逃�方法，忌一味地批評(píng)指責(zé)。在對(duì)幼兒提出要求時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。如孩子學(xué)穿衣服扣錯(cuò)了紐扣，學(xué)拿筷子吃飯把米粒掉到了地上，家長(zhǎng)不能因衛(wèi)生臟了中止他們?nèi)ジ�，而是要用贊賞的目光去肯定他們活動(dòng)中的積極因素。慢慢地等孩子有一些最基本的生活自理能力后，再對(duì)他們提出進(jìn)一步的要求，如吃飯不要把飯粒撒一地等�？梢詫�(duì)孩子說(shuō)："寶寶吃飯時(shí)如果不講話，我會(huì)更喜歡你"、"你真能干"等來(lái)激勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。不僅要告訴孩子應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，還必須告訴他們?yōu)槭裁匆�這樣做，如何才能做的更好。

　　二、教師積極的指導(dǎo)促進(jìn)幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成與一日活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是息息相關(guān)的。幼兒在活動(dòng)中，會(huì)常因排隊(duì)發(fā)生推擠，出現(xiàn)不遵守紀(jì)律、打鬧、告狀或爭(zhēng)搶玩具、獨(dú)占玩具，或室內(nèi)的小椅子倒了，小桌子歪了沒(méi)人理睬。對(duì)此，教師采取的口頭說(shuō)教收效甚微，且幼兒易舊病重犯，教師可通過(guò)各種活動(dòng)的開展，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。如：幼兒喜愛(ài)的故事《我最愛(ài)的小朋友》、《孔融讓梨》、《三只小雞》、《小花狗真能干》等，讓故事里愛(ài)護(hù)桌椅的小朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)別人的孔融，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的三只小雞，活潑可愛(ài)的小花狗等鮮明的形象和生動(dòng)的故事情景深深地刻在孩子們的心上，并在大腦中留下我也要象小朋友、小雞、小花狗、孔融那樣關(guān)心別人、幫助別人、友愛(ài)謙讓的印記，從而使其在自覺(jué)不自覺(jué)中糾正自己的不良行為習(xí)慣，從中受到教育。并知道在集體活動(dòng)中養(yǎng)成講文明、懂禮貌，與同伴友好相處的良好行為習(xí)慣。讓幼兒在朗朗上口、易讀易記的兒歌《漱口歌》中進(jìn)行良好行為習(xí)慣的熏陶，培養(yǎng)幼兒飯后漱口的良好習(xí)慣。以情境表演"娃娃家"，讓幼兒感受玩具凌亂的場(chǎng)面，然后讓幼兒將玩具收拾好，體驗(yàn)環(huán)境整潔的好處，從而使幼兒懂得整理玩具的重要性。還可以用值日生的形式，指導(dǎo)幼兒每天堅(jiān)持收拾整理玩具。

　　三、在環(huán)境教育中形成良好的行為習(xí)慣。

　　"環(huán)境污染""浪費(fèi)資源"在我們的生活中到處可見(jiàn)。我園地處城區(qū)內(nèi)，在我們的周圍：馬路邊、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、公園、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所，環(huán)境被污染的現(xiàn)象到處可見(jiàn)，人們?cè)隈R路上亂扔果皮、亂吐口香糖、隨地吐痰，居民隨意往街道扔垃圾，電線桿、墻壁、路旁都有廣告紙，街上餐飲店的垃圾筐丟滿了一次性筷子，家長(zhǎng)經(jīng)常用長(zhǎng)流水洗菜、洗衣服等等，幼兒可塑性模仿性強(qiáng)，大人的隨意行為引發(fā)到了孩子的身上，意識(shí)與行為的不統(tǒng)一，孩子們一方面似乎很關(guān)注環(huán)保的問(wèn)題，另一方面亂扔廢紙、隨地吐痰現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，時(shí)常將餐巾紙、紙團(tuán)、手工紙扔在地上，浪費(fèi)水、大喊大叫的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。我們把這些"污染環(huán)境""浪費(fèi)資源"的現(xiàn)象拍成生活片段，讓幼兒觀看，老師也帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)的垃圾場(chǎng)，同時(shí)，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到綠化小區(qū)周圍參觀、游戲、玩耍，享受綠樹、青草帶來(lái)的清新空氣。讓幼兒談?wù)勀睦锏沫h(huán)境美，讓孩子交流與討論環(huán)境污染、資源浪費(fèi)會(huì)給我們?nèi)祟悗��?lái)那些危害？我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的行為習(xí)慣呢？在環(huán)境教育中讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，參加環(huán)保實(shí)踐，從而促使環(huán)境意識(shí)和良好習(xí)慣的形成。

　　四、同伴的相互交往中發(fā)展幼兒的良好行為幼兒與同伴交往對(duì)幼兒心理發(fā)展起著成人無(wú)法替代的作用。因此，我們須充分利用幼兒園這個(gè)大集體，讓孩子在老師的表?yè)P(yáng)聲中知道怎樣做才是正確的，并激發(fā)他們樂(lè)意向同伴學(xué)習(xí)的愿望，讓他們感受到"我行"、"我能做到"、"我是最棒的"，如"當(dāng)當(dāng)飯前小手洗得真干凈，真講衛(wèi)生"、"小鵬主動(dòng)為小妹妹讓路，真會(huì)關(guān)心人"……讓幼兒模仿，從無(wú)意到有意，從自發(fā)到自覺(jué)地去學(xué)習(xí)典型的行為，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成與典型一致的行為習(xí)慣。同時(shí)，為孩子們開展"找好朋友"等互幫互助的小組游戲活動(dòng)，讓他們能逐步地找朋友一起玩，培養(yǎng)活潑開朗的性格，發(fā)展交往能力，共同提高。