二當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育存在的誤區(qū)

　　誤區(qū)一：認(rèn)為藝術(shù)教育是模仿教育。

　　這種觀念導(dǎo)致教師在藝術(shù)教育上只會(huì)注重模仿的技巧，對(duì)作品的完整性任意分割，對(duì)幼兒想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)重視不夠，評(píng)價(jià)幼兒作品或動(dòng)作時(shí)也只會(huì)拿客觀事物去對(duì)照，以?°像不像?±為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為一件作品所描繪、所表達(dá)的東西越逼真，與實(shí)物越像，就是一件好作品。長(zhǎng)期受到這樣的教育，幼兒就會(huì)產(chǎn)生盲從心理，往往將老師的評(píng)價(jià)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步喪失自己對(duì)美的感受力和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，創(chuàng)造力、想象力也將在無(wú)形中消遁。這是一種很殘忍的教育。

　　誤區(qū)二：認(rèn)為藝術(shù)教育是技能教育。

　　目前，有相當(dāng)部分的教師都遵循著?°只要功夫深，鐵杵磨成針?±的古訓(xùn)，要求幼兒以頑強(qiáng)的毅力和耐力苦練著各種?°基本功?±，認(rèn)為這才是一切藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》關(guān)于藝術(shù)教育中明確指出：?°藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向?±。這種只重視?°基本功?±的技能訓(xùn)練違背了《綱要》的精神，抑制了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造才能的保持和發(fā)揮。即使有的幼兒在老師的強(qiáng)求下練就了?°過(guò)硬的基本功?±，但他們總體的藝術(shù)感受力并沒(méi)有得到同步發(fā)展。

　　誤區(qū)三：認(rèn)為藝術(shù)教育只需教授幼兒"皮毛"，無(wú)須深入研究。

　　許多幼兒園教師認(rèn)為幼兒年齡小，一切學(xué)習(xí)剛剛起步，在藝術(shù)教育中只要教給他們一些?°皮毛?±即可。這種觀念導(dǎo)致幼兒園藝術(shù)教育嚴(yán)重停滯不前，藝術(shù)教育活動(dòng)形式單一、內(nèi)容片面。如少數(shù)幼兒園開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)僅重硬筆畫(huà)教學(xué)而忽略了如實(shí)物拓印、折紙、泥工、吹畫(huà)、欣賞等其它藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)的開(kāi)展；在音樂(lè)活動(dòng)中則將目標(biāo)確定為唱會(huì)一首歌、跳會(huì)一個(gè)舞的?°唱歌、舞蹈?±教學(xué)，而拋棄了諸如節(jié)奏、器樂(lè)、韻律感知、創(chuàng)編、欣賞等多種重要的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式，由于這種觀念的影響，部分幼兒教師在個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)上不思進(jìn)取，錯(cuò)誤地認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的?°一碟醬?±就足以對(duì)付這些毛孩子了，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中惡性循環(huán)，更忽略了孩子在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、品德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成。

　　三 幼兒藝術(shù)教育的形式

　　幼兒藝術(shù)教育是以音樂(lè)、美術(shù)和文學(xué)為手段和內(nèi)容的教育。

　　它涉及的范疇是很廣泛的，幼兒美術(shù)、音樂(lè)、歌舞、幼兒表演（包括樂(lè)器演奏）、幼兒文學(xué)、幼兒影視等都是它涉及的教育領(lǐng)域；它既是幼兒教育的組成部分，又是藝術(shù)教育的啟蒙階段；它目的是體、智、德、美全面育人；它是具有特殊性的教育，偏重于藝術(shù)活動(dòng)，表現(xiàn)為"以藝術(shù)啟真、以藝術(shù)儲(chǔ)善、以藝術(shù)促美。"

　　一 幼兒音樂(lè)

　　二、學(xué)前兒童音樂(lè)能力的發(fā)展

　　三 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的作用

　　三 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的作用

　�。ㄒ唬�學(xué)前兒童音樂(lè)教育是對(duì)兒童進(jìn)行美育的重要手段

　�。ǘ�）有利于開(kāi)發(fā)兒童右腦，增進(jìn)大腦功能

　　（三）學(xué)前兒童音樂(lè)教育使兒童身心得到健康發(fā)展

　　四 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的任務(wù)

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好

　�。ǘ�）重視學(xué)前兒童音樂(lè)能力的培養(yǎng)

　�。ㄈ�）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)和技能

　　學(xué)習(xí)一定的音樂(lè)知識(shí)和技能是學(xué)前兒童能夠比較順利地進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的基本手段。兒童只有掌握了基本的音樂(lè)知識(shí)，具備了一定的演唱、演奏技能，才能在聽(tīng)、唱、動(dòng)、奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中深刻地感受和表達(dá)音樂(lè)藝術(shù)的美。知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練不能忽略審美能力的培養(yǎng)。