研討過程：針對(duì)教師的自我反思，全體教師都認(rèn)可游戲的生成來源于教師的觀察；同時(shí)，此案例也再次說明游戲是幼兒的天性，真正的游戲幼兒是自發(fā)、自主，并積極參與的。但對(duì)于游戲后半部分，教師片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，突顯了教師的主導(dǎo)地位而忽視了幼兒主體意識(shí)。集體交流后，認(rèn)為教師提供幼兒粉筆后，可繼續(xù)讓幼兒自主探索。讓幼兒通過探索明確畫影子的合適地點(diǎn)（水泥地或塑膠地毯），讓幼兒嘗試一個(gè)人或多個(gè)人共同畫影子的形式，豐富游戲結(jié)果的不同可能性，以及滿足不同幼兒的探索需求。

　　通過本次研討活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了教師之間教育經(jīng)驗(yàn)的分享，而且在集體交流和思維碰撞中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒游戲認(rèn)識(shí)的新構(gòu)建。即幼兒游戲發(fā)展的多種可能性，不同幼兒在游戲中的體驗(yàn)可能是不同的，其在游戲中的發(fā)展契機(jī)也可能不同。

　　三、以實(shí)踐研究，提高教師組織和指導(dǎo)大班幼兒游戲的能力。

　　通過園本教研的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們對(duì)于游戲的價(jià)值有更全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于幼兒游戲中教師適時(shí)有效的行為，我們通過不斷地實(shí)踐研究和案例分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以下角色游戲案例的記錄、分析和反思過程，就是我們?nèi)粘５慕逃龑?shí)踐研究過程。

　　角色游戲案例：熱鬧的大街上

　　游戲背景及過程：以往我們大班的角色游戲，由于場(chǎng)地限制，只有理發(fā)店、銀行和小劇場(chǎng)三個(gè)地方，限制了孩子對(duì)生活的模仿和探索。其實(shí)在日常的區(qū)域游戲中，孩子們對(duì)生活觀察的很仔細(xì)，近來對(duì)社區(qū)街邊的熱鬧景象較感興趣。于是我們利用下午游戲時(shí)間，特地將活動(dòng)室布置成街邊的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒自主去尋找伙伴合作，在街邊選擇合適的位置"開店"或者"逛街"等。

　　聽完老師的游戲建議，孩子們十分感興趣。孩子們首先自由結(jié)伴討論要分配角色，誰(shuí)來開店？開什么店？賣什么東西？誰(shuí)是顧客？誰(shuí)來當(dāng)營(yíng)業(yè)員等……（孩子們對(duì)銀行工作人員的角色很感興趣，許多幼兒都要扮演，可只需兩個(gè)人。我發(fā)現(xiàn)后，就讓孩子們自己先面對(duì)這樣的問題，想出解決的方法。）"銀行工作人員"在部分幼兒自動(dòng)退出，剩余幼兒商量之后終于確定了。（教師要相信孩子有解決部分問題的能力，鼓勵(lì)孩子自己先面對(duì)問題。）

　　接著孩子們開始扮演各自的角色，"銀行工作人員"忙碌起來了，因?yàn)榍皝砣″X的"顧客"很多，而各家商店里的人也忙開了，他們?cè)谟懻撻_什么店？賣什么？（教師建議可以看看我們活動(dòng)室有什么可以賣）于是文具店、玩具店和蛋糕店就誕生了。

　�。ń處熞�了解孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，善于啟發(fā)孩子思考。）

　　"顧客"開始逛街了，玩具店的"營(yíng)業(yè)員"已經(jīng)準(zhǔn)備好了，他們主動(dòng)請(qǐng)"顧客"們來店里看看，而文具店的物品還沒擺放好，當(dāng)他們看見"顧客"去玩具店了，也加快速度了。（這些平時(shí)動(dòng)作較慢的孩子也不需要老師督促了。教師要相信孩子，肯定孩子的能力。）

　　游戲開始了，"顧客們"都很有序地逛街，"營(yíng)業(yè)員們"忙著招待"顧客"，而蛋糕店的"師傅們"繼續(xù)忙著做各式點(diǎn)心、蛋糕……盡管沒有老師或其他人在維持秩序，但一切都很有序進(jìn)行著。（幼兒的游戲讓幼兒自己做主，在滿足幼兒需要的情況下，游戲的秩序會(huì)自然形成。）

　　通過大班幼兒游戲活動(dòng)中的實(shí)踐研究，總結(jié)出教師組織幼兒游戲的指導(dǎo)策略如下：

　　1、尊重幼兒，了解幼兒的需要。

　　教師要尊重幼兒的游戲權(quán)利，要讓幼兒成為游戲真正的主人公。善于了解幼兒的需要，尊重幼兒的游戲選擇、游戲規(guī)則等。

　　2、相信幼兒，支持幼兒的游戲。

　　教師要相信幼兒的能力，讓幼兒自己決定游戲的內(nèi)容和玩法及規(guī)則，讓幼兒自己做出選擇。教師還要支持幼兒的游戲，滿足幼兒游戲需要的材料、場(chǎng)地及人員等，從而實(shí)現(xiàn)幼兒自己做主的愿望。