二、以園本教研為抓手，解決教育實(shí)踐中教師的困惑。

　　1、以園本教研為交流平臺，總結(jié)大班家長工作的重點(diǎn)。

　　在園內(nèi)的園本教研活動(dòng)中，針對我們大班家長重教輕游戲的教育觀點(diǎn)，全園教師積極討論交流，總結(jié)出以下觀點(diǎn)：

　　（1）家長素質(zhì)偏低和周遍社區(qū)教育風(fēng)氣，導(dǎo)致家長的教育觀點(diǎn)非科學(xué)性。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)本班四十個(gè)幼兒家庭中，有十二個(gè)軍人家庭，十五個(gè)無錫市本地家庭和十三個(gè)外來務(wù)工家庭。其中家長大專學(xué)歷率不足12%，高中以上學(xué)歷率65%左右，而高中以下學(xué)歷率23%左右。家長的普遍素質(zhì)偏低，影響家庭教育水平。另外，據(jù)了解本班的大多數(shù)幼兒常由其爺爺奶奶接送，教師日常與幼兒父母的面對面交流就更少了，所以幼兒家長對幼兒園教育了解甚少。而且在祖輩家長眼中，幼兒園就應(yīng)教孩子識字，特別是大班的孩子。

　�。�2）加強(qiáng)幼兒游戲發(fā)展價(jià)值的理論宣傳，提高家長的科學(xué)認(rèn)識。

　　家長對于游戲的誤解，根本原因是家長對游戲的發(fā)展價(jià)值不了解。因此，通過班級教師的面對面理論宣傳及園內(nèi)的家長學(xué)�；顒�(dòng)，重點(diǎn)提高家長的科學(xué)育兒認(rèn)識，逐步引導(dǎo)家長走出育兒的誤區(qū)。

　　（3）通過家園合作的親子游戲，提高家長教育水平，尤其是提高有關(guān)游戲的認(rèn)識層面。

　　綱要中明確指出家園合作的必要性，以及家園合作對家長教育水平的影響。即家園合作為家長提高教育水平提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，能幫助家長獲得教育的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，在每學(xué)期的家長開放日活動(dòng)中，我們都會組織親子游戲。親子體育游戲、親子制作游戲及親子探索游戲等，通過邀請家長親身參與幼兒的游戲中，體會游戲的樂趣和價(jià)值，以及幼兒對游戲的需求。本班教師還特別對我園冬季親子運(yùn)動(dòng)會的發(fā)展價(jià)值，尤其游戲形式對幼兒參與鍛煉的影響，對家長進(jìn)行了特別說明，家長普遍表示認(rèn)同。

　　2、以"游戲案例分析研討"為主題，解決教師指導(dǎo)幼兒游戲策略的困惑。

　　作為教育一線的教師，我們通常都是幼兒游戲的旁觀者、支持者、組織者或秩序的維持者等，而對更有效地指導(dǎo)幼兒游戲的策略知之甚少。因此，借助園本教研的平臺，我園開展了以"游戲案例分析研討"為主題的研討沙龍活動(dòng)。作為大班教師我們首先反思日常游戲案例，在研討交流中提高全體教師對幼兒游戲的認(rèn)識，并積累教師指導(dǎo)幼兒游戲的策略。

　　游戲案例：畫影子

　　游戲背景及過程：在大班科學(xué)"影子"活動(dòng)中，幼兒每天對于影子的興趣越來越多，尤其在午餐后散步時(shí)都喜歡尋找自己在地上變化的影子，有時(shí)還特地?cái)[幾個(gè)不同的造型看看。于是教師便建議可以把這些影子都畫下來，幼兒立即對畫影子表示感興趣。但對于如何畫、用什么畫以及在哪畫等問題，教師請幼兒自行商量解決。于是，一場有關(guān)畫影子的討論和嘗試便展開了。

　　在部分幼兒提出用粉筆畫影子后，教師便提供相應(yīng)的粉筆，并建議幼兒直接在水泥地合作畫影子了。（即一個(gè)人擺造型，另一個(gè)人畫影子，方法是教師介紹的。）在幼兒畫影子的過程中，教師不斷提醒要想想怎么樣才能很快很準(zhǔn)確畫好影子，即讓幼兒在游戲中感悟合作配合的意義。

　　教師反思：首先，游戲"畫影子"的創(chuàng)意來源于教師的細(xì)心觀察，而幼兒對游戲的高度興趣，主要由于教師關(guān)注到現(xiàn)階段幼兒對影子的探索興趣和需要。其次，教師對游戲操作的實(shí)際問題，并未直接解答，而是引導(dǎo)幼兒自己探索、尋找。這不僅體現(xiàn)教師以幼兒為主導(dǎo)地位的意識，更讓游戲本身具有一定挑戰(zhàn)性，更吸引幼兒的興趣，符合大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。當(dāng)教師聽到部分幼兒提出用粉筆畫影子時(shí)，教師立即為幼兒提供了所需的粉筆。此時(shí)，教師作為幼兒游戲的支持者，為幼兒游戲提供了保障。另外，幼兒通過合作畫影子，對合作游戲的相互配合意識增強(qiáng)，這是游戲?qū)τ變簼撃艿耐诰蚝桶l(fā)展作用。