2、教師的分享影響教師的一舉一動都會成為孩子學(xué)習(xí)和效仿的對象，教師與教師之間的關(guān)系也同樣會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如果兩位老師能互相關(guān)心，互相幫助，如共同制作教具，共同使用教材和一些物品等這些表現(xiàn)都會無形中成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。 因此，平日里我們要注意自身的行為，為孩子樹立正面的榜樣。當(dāng)然教師對有分享行為的幼兒的評價和鼓勵，也是激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，教師平日里要注意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒一些分享行為時及時的肯定和鼓勵，讓孩子知道分享不僅能使自己高興、同伴高興、也能讓老師高興，逐漸的讓他們從模仿別人到主動去做。  俗話說："榜樣的力量是無窮的。"幼兒常常是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的，在幼兒園中教師是幼兒模仿的重要對象。我和本班老師在日常生活中會有意識的在孩子面前表現(xiàn)出分享的行為，如：心情的分享、書刊的分享、教學(xué)技能的分享等。教師與保育員之間、教師與孩子之間都可以利用榜樣的作用。孩子在玩玩具時，我們可以有意識的走過去對幼兒說：你可不可以把玩具分給我玩一些呀？我們一起玩好嗎？孩子們在玩游戲時，老師懇切的和孩子們商量：也讓我參加你們的游戲好嗎？因此，我們應(yīng)該注意自身的言行，為幼兒樹立好的榜樣。當(dāng)然，同伴也是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，平時老師就要做有心人，在活動時可以引導(dǎo)那些分享意識能力強(qiáng)的幼兒與分享意識能力弱的幼兒共同游戲，教師要對分享行為意識強(qiáng)的幼兒給予積極的評價和鼓勵，在同伴中樹立有分享行為的好典型正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿。老師一個贊許的目光、一次親切的點(diǎn)頭，都能使孩子受到極大的鼓舞。要慎重地對待幼兒暫時出現(xiàn)的問題，找出適宜、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，從而使孩子身心健康地成長。在活動中，教師要讓孩子在集體中有自信，從而加強(qiáng)自己的分享行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的分享意識。

　　3、家園公育幼兒的進(jìn)步離不開家長的支持，教師應(yīng)做好家訪工作，在家也培養(yǎng)幼兒學(xué)會分享。家庭中有些家長常常也在"保護(hù)"孩子的自私心理，因此作為我們教師應(yīng)做好家長的工作，通過多渠道的家長工作，讓家長在對孩子的分享教育中起到引導(dǎo)作用！在與家長交流幼兒分享行為教育時，我們向家長發(fā)放了問卷調(diào)查，以調(diào)整家長交流，共同熏陶。我在家長會和離園時，向家長宣傳幼兒園里的生活活動情況，讓家長了解幼兒園里需要大家一起分享才能共同融洽。只有家園同育，幼兒的分享養(yǎng)成行為才能有效。還可以利用家長園地向家長宣傳"幼兒分享品質(zhì)的養(yǎng)成""如何使幼兒學(xué)會分享"等方面的家教知識，我們要積極利用家庭教育這一資源，與家園建立起新型的合作伙伴關(guān)系。

　　由此可見具有分享意識是幼兒個體融入社會，被同伴和集體接納的必要條件，是幼兒身體健康成長的重要保障�？梢哉f，分享對于幼兒一生的發(fā)展都具有重要的意義。但是，眾多的研究中，對缺乏分享給幼兒帶來的影響方面的關(guān)注度卻相對較低。只有真正了解了缺乏分享意識的危害性，才能真正引起家長和幼兒教師的警惕。分享是幼兒獲取快樂的一種高層次的行為，通過多種具體的實(shí)踐，幫助孩子學(xué)會分享的恰當(dāng)?shù)姆椒�，讓孩子逐漸學(xué)會怎樣將自己喜歡的東西與別人分享，讓大家都快樂，從而培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和健康的人格。通過有目的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)孩子自發(fā)的分享行為，可以讓孩子在與同伴、教師主動分享交流的過程中充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足，以及人與人這間的溫暖和愛，激發(fā)他們正向的情緒情感，從而樹立自信、分享快樂、體驗(yàn)成功！

　　參考文獻(xiàn): [1]《中國教育文獻(xiàn)》

　　[2] 《 幼兒教育學(xué)》

　　[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

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