4、建立牽手小組：發(fā)揮家委會的作用，對一些任性、不愿意與同伴交往的幼兒，將班內(nèi)幼兒四至五人分成一組，鼓勵他們利用雙休日相互上門拜訪，讓幼兒輪流做一次小主人，讓他們在與同伴的交往中學(xué)會分享。

　　這樣，通過一些分享日的設(shè)立，本班共同分享的制度已經(jīng)很好地建立起來了，這為幼兒今后更好地與他人合作奠定了良好的基礎(chǔ)。分享行為的培養(yǎng)對于全面提高幼兒素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都具有深遠(yuǎn)的意義。實踐證明我們通過多種途徑和靈活多樣的方法來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，幼兒充分體驗到了給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。

　�。ㄋ模┰谝蝗盏纳�活中正確地引導(dǎo)幼兒 學(xué)會分享幼兒的一日生活中，蘊(yùn)含著許多能力的培養(yǎng)，作為教師，必須遵循幼兒的成長特征，從理解支持的角度，關(guān)愛幼兒，協(xié)助引導(dǎo)幼兒在一日生活中去培養(yǎng)各方面的能力，使孩子能全面發(fā)展，茁壯成長。我們老師的語言、動作都會對幼兒產(chǎn)生直接影響。因此，我們處處要做有心人，盡多的給幼兒創(chuàng)設(shè)相互合作、相互交流的機(jī)會，讓他們一起快樂、一起憂愁，使幼兒在潛移默化中獲得情感的分享。此外，我們還利用移情的手段，讓幼兒學(xué)會站在他人的立場上考慮問題，感受他人的愿望、情感，從而逐步形成自己積級、正面的內(nèi)心體驗。如：有一次，我班的小饅頭帶來了一輛挖泥機(jī)，同伴們看到了以后，都非常喜歡，而他卻害怕被別的同伴弄壞，不肯給別的小朋友玩，我覺的這正是對孩子進(jìn)行分享教育的有利時機(jī)。于是我借機(jī)，當(dāng)著孩子的面將小饅頭的挖泥機(jī)拿在手里，對他們說："這輛汽車現(xiàn)在是周老師的了，如果你想玩該怎么辦？"他毫不猶豫的說："借呀。"我又說："要是我不借你玩，你們會開心嗎？"他們異口同聲地說："不開心"饅頭你開心嗎？饅頭也說不開心，那好，我們一起玩好嗎？饅頭答應(yīng)了，并且還愿意給別的同伴玩，在玩之前我還讓他們學(xué)說了一句話："請你給我玩一玩好嗎？當(dāng)時孩子們都特別想玩，很快就學(xué)會了這句話，于是他們邊玩邊說，輪流著玩，大家玩的真開心，饅頭臉上也露出了笑容，孩子們在短時間中體驗到了分享的快樂。正如霍夫曼所指出的那樣，移情是社會行為的推動力。因此，我們老師應(yīng)善于抓住日常生活中的情感狀態(tài)，從而培養(yǎng)幼兒合作、互助、分享等行為。俗語說"三歲看老"，讓幼兒學(xué)會分享、學(xué)會合作，將有利于提高孩子的素質(zhì)，我們老師可以通過有目的地教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享活動，讓幼兒體驗分享的快在日常生活中幼兒一同游戲，合作分享的機(jī)會是很多的。如：在結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲中常發(fā)生因喜愛同一種玩具而發(fā)生的爭執(zhí)現(xiàn)象，分析原因后我們引導(dǎo)孩子間必須共同商量，友好合作，互相配合，這樣才能使游戲順利進(jìn)行下去，分享共同游戲的快樂。又如：帶孩子到戶外散步時，看見螞蟻運(yùn)糧食，孩子們會蹲在一邊饒有趣味地看著。抓住這一機(jī)會，就引導(dǎo)孩子討論：為什么要有這么多的螞蟻來搬這塊糧食呢？把食物搬進(jìn)洞后，螞蟻們又會做什么事呢？于是，我們抓住這個契機(jī)，給孩子們玩合作搬舊輪胎、網(wǎng)魚等游戲，使他們在游戲過程中知道了團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，同時在教育教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我們把分享目標(biāo)劃分成物質(zhì)分享和精神分享，又把精神分享劃分成分享快樂與共擔(dān)憂愁。既激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更讓幼兒真正地體驗到了合作與分享的愉悅。這樣的例子舉不勝舉，在這些活生生的實例中，孩子們合作與分享的意識又得以進(jìn)一步的鞏固與深化。

　�。ㄋ模┘覉@公育，為幼兒樹立良好的榜樣1、家長的分享教育幼兒善于觀察和模仿，家長的言行舉止都是幼兒觀察和模仿的對象。因此,要家長認(rèn)識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源,自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象,會潛移默化地影響著幼兒。應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高,注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。現(xiàn)在的家庭基本都是獨(dú)生子女，孩子是家庭的中心，優(yōu)越的物質(zhì)條件為孩子創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。但是他們沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗，獨(dú)享成為他們的一種習(xí)慣。與別人分享的意識很淡薄，再加上父母的寵愛、忍讓及不良的教養(yǎng)態(tài)度，都會影響孩子的分享行為。如，有的父母花錢給孩子買了昂貴的玩具，有意無意的叮囑孩子，不要給別人玩，以免弄壞玩具。有些父母看到自己的孩子搶到了大家都想玩的玩具會很滿意。這些現(xiàn)象都讓孩子在無形當(dāng)中養(yǎng)成了獨(dú)占的行為。所以父母更是幼兒模仿的重要對象。他們的日常行為，言行舉止都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以說，家長應(yīng)注意自己的行為，抓住一切有利機(jī)會作好良好榜樣，在家時，家長可利用玩玩具、分發(fā)物品等的時候，有意識的將它們以分享的形式進(jìn)行。如：對幼兒說："可以和你換個玩具玩嗎？"、"可以和你一起玩嗎？"、"可以把你手里的玩具給我玩一下嗎？"……讓幼兒體驗到分享的樂趣。讓孩子請爺爺、奶奶等一起分享，逐步培養(yǎng)幼兒的分享行為意識。除了父母應(yīng)樹立好榜樣，同伴之間也是學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)幼兒愿意與同伴一起分享物品時，家長應(yīng)作出積極評價和鼓勵，這樣，既樹立了好榜樣給幼兒學(xué)習(xí)，又激發(fā)幼兒愿意與同伴分享。