（二）游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

　　游戲是幫助幼兒對(duì)別人形成積極的、關(guān)心的態(tài)度，形成有效的交往技能的社會(huì)化活動(dòng)。幼兒在與別人的相互關(guān)系中了解自己。在同伴群體中交朋友、學(xué)習(xí)合作和解決沖突，表示友好和尊重。

　　游戲能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)化，增強(qiáng)幼兒的歸屬感。通過游戲體驗(yàn)，幼兒學(xué)習(xí)了輪流、合作、分享、互助。一所優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒園，應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)上都為幼兒提供學(xué)習(xí)、交往、互動(dòng)、理解的環(huán)境。比如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上就可以融入許多教育意義；課桌椅不再是小學(xué)化的擺設(shè)，而是分散在各個(gè)不同的區(qū)角之中。教室里沒有了大面積奔跑的空地，孩子們自然而然地有序、禮貌地在教室里活動(dòng)。各個(gè)區(qū)角制定的活動(dòng)規(guī)則和人數(shù)限制，使孩子們學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則和排隊(duì)等待的優(yōu)良品質(zhì)。在活動(dòng)的開設(shè)和課程的組織過程中，教師提供給孩子們充分交往的自由空間。孩子們都擁有充分的選擇權(quán)，有選擇活動(dòng)內(nèi)容的權(quán)利，有選擇游戲伙伴的權(quán)利。在自由選擇的基礎(chǔ)上交往，進(jìn)一步驗(yàn)證著"合作"、"分享""互助"等優(yōu)良品質(zhì)。

　　游戲促進(jìn)幼兒間和平交往的發(fā)展。例如；在游戲的過程中出現(xiàn)的"搶玩具"的現(xiàn)象，教師幫助幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己，傾聽別的幼兒的觀點(diǎn)以及和同伴商量誰先玩唯一的玩具等，最終得到解決問題的方法。

　　角色游戲更有助于幼兒同情心和認(rèn)識(shí)別人能力的發(fā)展。教師為幼兒提供承擔(dān)各種角色的途徑，幫助促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。幼兒通過角色游戲，了解"我的"和"你的"之間的區(qū)別，擺脫以自我為中心的活動(dòng)方式，學(xué)會(huì)公正地評(píng)價(jià)伙伴和自己的行為，在游戲的過程中促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展。

　�。ㄈ�）游戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

　　游戲是自發(fā)的動(dòng)作練習(xí)，提供了多種運(yùn)動(dòng)形式的練習(xí)和多種運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)。

　　幼年時(shí)期，是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在游戲中蹦蹦跳跳，使幼兒身體的各種器官得到活動(dòng)，特別是在體育游戲、音樂游戲和戶外游戲中，有運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，也有運(yùn)動(dòng)量小的活動(dòng)，有全身運(yùn)動(dòng)，也有局部運(yùn)動(dòng)�？梢愿鶕�(jù)不同幼兒的身體狀況、個(gè)人的需要進(jìn)行集體和自由活動(dòng)。這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的成熟發(fā)展，鍛煉他們平衡、持久、協(xié)調(diào)等各方面的能力和運(yùn)動(dòng)的技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。游戲活動(dòng)中借助的材料隨之不斷的復(fù)雜，能促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)，腳眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

　　在戶外進(jìn)行的游戲活動(dòng)，使幼兒多接觸新鮮空氣和陽光，提高幼兒的適應(yīng)外界環(huán)境的能力和抗病能力，增進(jìn)幼兒的健康。

　�。ㄋ模┯螒虼龠M(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

　　對(duì)幼兒來說，游戲是一種有意義的和快樂的活動(dòng)，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展起著促進(jìn)的作用。在游戲中，幼兒與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷發(fā)展的語言為中介，自由地進(jìn)行各種模仿，操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。

　　在中班科學(xué)游戲活動(dòng)中，教師通過《手捧空花盆的孩子》的故事，引發(fā)了認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽的活動(dòng)，教師事先準(zhǔn)備了各種種子，并請(qǐng)幼兒觀察種子，觀察后，教師和孩子們一起動(dòng)手將一半的種子煮熟，并分別將煮熟和沒煮的種子種植在不同的花盆中，請(qǐng)幼兒大膽預(yù)測(cè)并做好記錄，通過一周的觀察，沒煮的種子發(fā)芽了，煮熟的種子沒有發(fā)芽。孩子們?cè)谟H自操作、觀察中加強(qiáng)了對(duì)故事內(nèi)容的理解及對(duì)不同性質(zhì)種子的認(rèn)知，并且了解到種子發(fā)芽的過程。在游戲的過程中促進(jìn)了認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對(duì)對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域的探索欲望。

　　在游戲中，幼兒產(chǎn)生新的體驗(yàn)，開始理解所處的世界。游戲?yàn)橛變禾峁┝死斫庾约�、別人、環(huán)境的機(jī)會(huì)，是幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知各種情感的重要途徑。在游戲中幼兒積極體驗(yàn)交往中的矛盾，并著力解決內(nèi)部矛盾，在完成認(rèn)知任務(wù)的同時(shí)，也讓幼兒獲得成就感，形成信任自己的自信心和自我價(jià)值。游戲也提供了那些為形成未來的學(xué)習(xí)能力所需要的經(jīng)驗(yàn)、信息和技能。