二．游戲評價缺乏實際價值

　　當前，許多幼兒園對游戲的評價如同虛設，要么面面俱到，要么簡單了事。

　　游戲評價是幼兒游戲的一部分，客觀有效的游戲評價能推動幼兒在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，也能推動游戲內(nèi)容與情節(jié)的發(fā)展，但是有一些游戲評價流入形式，抓不住重點，缺乏評價價值。

　　針對以上問題，可從以下方面做出努力。

　　評價可突破形式、時間的限制。

　　語言描述形式。通過語言描述達到評價的目的。

　　情景再現(xiàn)形式。當幼兒對游戲中的現(xiàn)象無法表達時，教師可以通過再現(xiàn)游戲情節(jié)、內(nèi)容等情景發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，作出評價。

　　當場評價。在游戲活動結束前，對游戲的過程。幼兒參與的程度與游戲狀況進行一種評價。

　　延時評價。有時，幼兒對游戲的主題內(nèi)容剛剛提起興趣，還未將游戲情節(jié)展開，游戲評價時間就到了。此時，教師不要匆匆忙忙進行游戲評價，可以多給幼兒游戲時間，鼓勵他們游戲，推進他們的興奮點，然后結束游戲。

　　使用靈活、多樣的評價方法。

　　提問法

　　教師可針對游戲中的情景提問，讓幼兒憑借自己的感性經(jīng)驗進行回答。在提問時，教師要注意問題的性質(zhì)，結合幼兒的實際水平進行。

　　討論法

　　教師可引導幼兒對他們共同感興趣的、有爭議的問題進行討論。這既可促進師友、幼幼互動，又可促進游戲的發(fā)展。

　　展示法

　　游戲評價時教師可以展示幼兒成功的游戲作品，通過展示能讓全體幼兒對游戲過程中材料的使用、制作等有一個感性的認識。

　　從不同角度入手展開評價。

　　圍繞游戲重點內(nèi)容開展評價。

　　進行游戲評價時，教師可以開門見山地將幼兒引入到本次游戲的重點內(nèi)容。在此過程中，巧妙幫助幼兒提升經(jīng)驗，拓展幼兒對游戲感知的深度、廣度，促進下次游戲時，同時內(nèi)容的繼續(xù)發(fā)展。

　　結合游戲現(xiàn)象展開評價

　　教師可抓住游戲中一些教育價值或幼兒感興趣的現(xiàn)象進行評價。

　　三．游戲促進幼兒全面發(fā)展

　　在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。

　�。ㄒ唬┯螒虼龠M幼兒情感的健康發(fā)展

　　幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷。游戲允許幼兒去表達情感和在一種安全的環(huán)境中控制住他們的情感和恐懼。這個環(huán)境是允許幼兒創(chuàng)造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對恐懼的環(huán)境的。這種游戲是對真實生活的一種無威脅重演。"游戲是幼兒可以承受的、最自然的、主動的治療方式。扮演任何一種角色都可能促進幼兒情感的發(fā)展……幼兒利用它來補償失敗、痛苦和挫折"（艾里克森，1940）。

　　在學前領域中，游戲為幼兒提供了再現(xiàn)自己、了解自己和展現(xiàn)期望的機會。當游戲經(jīng)驗能為幼兒提供問題的答案時，幼兒就在互動中開始了對自己的了解。幼兒通過游戲經(jīng)驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關系概念的形成。如；幼兒在做"醫(yī)生治病"的游戲中，體驗了醫(yī)生、父母、孩子之間的關系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過游戲的方式，再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗，達到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力。

　　游戲的過程幫助幼兒實現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。