2、深入班級專題剖析，觀察幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒個體發(fā)展檔案了解幼兒發(fā)展水平提高情況。

　　3、考察重在教學(xué)常規(guī)管理的建設(shè)和幼兒全面發(fā)展評價實踐。

　　【關(guān)鍵信息】

　　1、教學(xué)計劃、課堂教學(xué)設(shè)計和幼兒園教研、督導(dǎo)、評價情況。

　　2、教師觀察記錄和幼兒的成長檔案冊。

　　3、有關(guān)的論文、專題研究、家長評價或反饋等相關(guān)資料。

　　【評價細(xì)則】

　　1、90%的幼兒達(dá)每項規(guī)定要求，評為A級；2、80％幼兒達(dá)每項規(guī)定要求，或全體有一個觀察點比較薄弱，評為B級；3、60％幼兒達(dá)每項規(guī)定要求，或全體有兩個觀察點比較薄弱，評為C級；4、60％幼兒不能達(dá)到每項規(guī)定要求，或全體各觀察點都未完全達(dá)到評估標(biāo)準(zhǔn)，評為D級。

　　第二十七節(jié)  保教水平4-6【評估標(biāo)準(zhǔn)】

　　4-6  有良好的進(jìn)餐、睡眠、入廁、盥洗和保持個人整潔的衛(wèi)生習(xí)慣；坐、行、讀、寫姿勢正確；活動中有規(guī)則意識和任務(wù)意識，活動后能及時整理物品。

　　【標(biāo)準(zhǔn)解讀】

　　本項標(biāo)準(zhǔn)主要是通過對幼兒行為、習(xí)慣的考察，引導(dǎo)教師重視幼兒健康行為和良好的社會性品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　幼兒健康行為的養(yǎng)成是健康教育的核心目標(biāo)，探討幼兒健康行為建立、改變和鞏固的一般規(guī)律也是健康教育研究的重點。正因為如此，《幼兒園工作規(guī)程（試行）》提出："建立必要的合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。" 這啟示我們，幼兒健康教育的根本目的是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量，作為教師，要研究有利于幼兒積極形成健康行為的策略，落實到生活教育中去。

　　要在教學(xué)計劃中設(shè)計相應(yīng)的教育內(nèi)容，在教育活動中重視培養(yǎng)幼兒正確的坐、行、跑及書寫姿勢，在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個環(huán)節(jié)，滲透健康教育理念，實施健康教育的策略。通過教育，使每一個幼兒在生活活動中養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、睡眠、入廁和個人整潔的衛(wèi)生習(xí)慣；在學(xué)習(xí)活動中聽從指令,按規(guī)則行事,按要求完成任務(wù);在游戲活動、體育活動中物品擺放有固定位置,不丟失,不浪費(fèi),使用后及時整理,放回原處；在其他活動中自己能做的事自己做,遇到問題自己想辦法解決。

　　"活動中有規(guī)則意識和任務(wù)意識"，主要是引導(dǎo)教師要幫助幼兒形成良好的社會性品質(zhì)。在發(fā)展幼兒的主體性的同時，也要幼兒能理解并遵守日常生活中基本的社會規(guī)則。這里有幾個關(guān)鍵詞和核心概念需要解釋。規(guī)則意識：知道在集體中各環(huán)節(jié)的規(guī)范要求并努力按要求去做。任務(wù)意識：活動中對要求敏感，能努力按要求去做。及時整理：使用過的物品在常規(guī)要求的時段內(nèi)進(jìn)行收拾整理。

　　"活動后能及時整理物品"等良好的行為習(xí)慣是轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)的主要因素。因此，幼兒園和班級要有明確、具體的幼兒生活常規(guī)要求, 文明、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等規(guī)范細(xì)則。內(nèi)容符合幼兒的年齡特點，且利于幼兒自律意識與能力的培養(yǎng),利于幼兒自理習(xí)慣與自理能力的培養(yǎng),利于幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，有計劃、有目的地去引導(dǎo)、訓(xùn)練，使良好的品質(zhì)在執(zhí)行常規(guī)過程中實現(xiàn)。

　　【考察要點】

　　1、現(xiàn)場觀察幼兒是否按常規(guī)要求行事,同時考察幼兒一日活動是否既生動、活潑又規(guī)范、有序。

　　2、對重規(guī)范管理輕幼兒特點的現(xiàn)象應(yīng)提出整改建議。

　　【關(guān)鍵信息】

　　1、現(xiàn)場考察印象，教師觀察記錄或幼兒個案。

　　2、日常教育活動的資料文本及幼兒發(fā)展水平評價資料。

　　【評價細(xì)則】

　　1、90%的幼兒達(dá)每項規(guī)定要求，評為A級；2、80％幼兒達(dá)每項規(guī)定要求，或全體有一個觀察點比較薄弱，評為B級；3、60％幼兒達(dá)每項規(guī)定要求，或全體有兩個觀察點比較薄弱，評為C級；4、60％幼兒不能達(dá)到每項規(guī)定要求，或全體各觀察點都未完全達(dá)到評估標(biāo)準(zhǔn)，評為D級。

　　第二十八節(jié)  保教水平4-7【評估標(biāo)準(zhǔn)】

　　4-7  日常生活中愉悅、輕松、滿足，情緒穩(wěn)定；喜歡和信任教師、保育員，接納和親近同伴；喜歡參加群體活動，在活動中懂得與他人相處的方法和禮儀，樂意與同伴合作。

　　【標(biāo)準(zhǔn)解讀】

　　本項標(biāo)準(zhǔn)主要是幼兒社會領(lǐng)域人際關(guān)系發(fā)展水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，著重引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒良好的社會性品質(zhì)的形成和積極情緒情感的培養(yǎng)。這里，主要把握三個內(nèi)涵：

　　第一，要創(chuàng)設(shè)一個能夠滿足幼兒心理安全需求的環(huán)境，讓幼兒感到安全、輕松。教師要在各項活動中尊重幼兒，對幼兒態(tài)度和藹，創(chuàng)設(shè)民主、平等、輕松愉快的心理氛圍，使幼兒在園感到愉快，滿足。

　　第二，教師要體察幼兒的心理感受，把握幼兒的情緒變化及原因，能及時消除幼兒焦慮的因素并幫助他們調(diào)整，促使他們形成積極的態(tài)度，良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系，使幼兒對教師產(chǎn)生信賴感，"喜歡和信任教師、保育員"、"接納和親近同伴"、"喜歡參加群體活動"。

　　第三，幼兒與同伴和教師的互動是幼兒情感、態(tài)度及社會性發(fā)展的重要途徑。尤其是同伴間的相互作用是幼兒生活的重要內(nèi)容，也是幼兒快樂的重要源泉。同時，幼兒只有在實踐活動和交往活動中，才能真正體驗、理解和掌握與他人相處的方法和禮儀，才能在活動中積極參與、接納同伴、服從安排、提出建設(shè)性的意見。

　　因此，教師要讓幼兒多與同伴交往，學(xué)習(xí)與人交流、溝通，盡可能求得他人的理解以滿足自己的合理需求，減少消極情緒的產(chǎn)生，避免傷害。教師要在各項活動的過程中，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，注重培養(yǎng)幼兒良好的個性心理品質(zhì)，尤應(yīng)注意根據(jù)幼兒個體差異，研究有效的活動形式和方法，不要強(qiáng)求一律，使每個幼兒在幼兒園生活中有安全感，情緒放松、心情愉悅。

　　【考察要點】

　　1、觀察教師：在一日活動中積極、主動地與每個幼兒進(jìn)行語言性和非語言性交往；對每個幼兒的交往信息及時作出反應(yīng)，積極鼓動幼兒主動與自己交往；與幼兒交往時態(tài)度友好、文明；雙方較好地相互理解,有效溝通率高。

　　2、觀察環(huán)境：班級氣氛寬松、和諧,師生之間、幼兒與幼兒之間相互交往的頻率較高，并且以積極性交往為主。

　　3、觀察幼兒：在園生活愉悅、滿足、情緒穩(wěn)定；能對不同情景作出相應(yīng)反應(yīng)，能適度控制；對教師表現(xiàn)出信任和依戀，對同伴表現(xiàn)出接納和親近，對自己表現(xiàn)出自尊和自信；能積極主動與同伴交往,樂意與教師交往，主動向教師表達(dá)自己的需求、意愿、感情等；掌握交往的常用語言及方法，能根據(jù)不同的情景采取有效的交往方法，態(tài)度友善，言行文明。