1、語言理解能力的提高

　�。�1）接受性語言的發(fā)展

　　通過訓練,孩子的語言能力大大提高了.原來孩子對老師的語言不能理解,毫無反應(yīng),現(xiàn)在逐步地從單純性的語言發(fā)展到連續(xù)性的語言了.如聽到自己的名字會自動跑到你面前,對老師的“把書放回原位”、“坐到椅子上”等單純性指令能馬上去執(zhí)行；對于“請把垃圾扔到垃圾桶里,請把椅子拿過來”等連續(xù)性指令孩子也能樂意地去執(zhí)行.

　　（2）回聲性語言的減少

　　該幼兒具有回聲性語言的特點.訓練前,她的語言基本上都是回聲性的,如老師問:“你叫什么名字？”回答通常是:“什么名字？”問:“我是什么老師？”回答是:“什么老師？”通過一年的訓練,孩子的這種回聲性的語言大大減少了,說明孩子對語言的理解能力提高了.

　　2、語言表達能力的提高

　　班上的保育老師是早上九點下班、中午十一點上班,我都會引導孩子們說:“梁老師再見,梁老師你回來啦”！久而久之,彥彥形成了見到保育老師回來叫會大聲的叫“梁老師”.還有我們的保健醫(yī)生,舞蹈老師每天都會到我們班上逗她玩,現(xiàn)在的彥彥對她們也不再感到陌生、排斥,而是開心的回應(yīng).

　　3、愿意與人交往,并通過動作表達她的意愿

　　現(xiàn)在的彥彥每天清晨來園,她都會拿著書包放好,自動走到老師身邊讓我們牽她的手,時而發(fā)出可愛的笑聲.孩子的動作,表情雖然幼稚,但我能感受到她對愛的回應(yīng).

　�。ㄎ澹┑贸龅慕Y(jié)論

　　有效應(yīng)對自閉癥兒童的方法:

　　1、冰心老人說:“有了愛便有了一切”.愛在人類各種需要中居于首位,是孩子最基本的心理需要,也是造就孩子健全人格的關(guān)鍵所在.對于患自閉癥的幼兒來說,愛就是安全的保障.因此,在集體當中營造友愛互助的氛圍是非常重要的.對于一位自閉癥兒童,她所表現(xiàn)的種種是常人不能理解的.正因為這樣,我們作為教師,要學會尊重孩子、平等去對待每一個孩子.

　　2、對自閉癥兒童的不良行為要在寬容的基礎(chǔ)之上再加以引導.幼兒園教師專業(yè)標準（實行）中明確提到:關(guān)愛幼兒,尊重幼兒人格,富有愛心、責任心、耐心和細心.自閉兒的行為差失,常是他們在困惑、迷失或震驚的人生體驗中尋求生存的結(jié)果,他們大多不會解讀別人的反應(yīng),因而生存也比一般人辛苦.在對待這些孩子時,幼兒園教師要表現(xiàn)出比平時還更多的耐心,老師應(yīng)該多想辦法探究自閉癥孩子行為背后的動機,幫助他們糾正不良的行為.今年9月,深圳的一間小學里19名家長聯(lián)名寫信,要求在該校就讀的自閉癥學生轉(zhuǎn)學.從這則新聞里,我看到我國國民對自閉癥的不了解,其實自閉癥兒童在得到有系統(tǒng)性的訓練和融合性教育,其癥狀是會大有改善的,能融入到社會.自閉癥兒童是絕對享有入讀普通學校的權(quán)利,這是國家賦予的,任何人都不能阻攔.

　　3、抓住自閉癥兒童的學習特點,運用更科學的教育方式來對待特殊的孩子.每個孩子各有特點,教師應(yīng)該主動了解不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點、規(guī)律,并根據(jù)孩子的特點來尋求適宜的對策,對有特殊需要的幼兒提供適合他們的教育策略與方法.如在組織教育活動時,老師對自閉癥兒童要不斷提醒或有意識地對他們進行提問；游戲活動時,多與自閉癥兒童靠近,促使他集中注意力；針對自閉癥兒童語言理解能力比較弱的特點,老師在與自閉癥兒童說話時,要盡量用簡短的語言表達,特別是不要用雙關(guān)語或反語,太長的句子會讓自閉癥兒童找不到重點,理解不了對方說話的意圖等等.

　　4、老師、家長之間要保持經(jīng)常性溝通,老師要耐心的傾聽與有效的溝通,才能得到孩子與家長的信任,才能更好的開展家園共育的工作,特別是自閉癥兒童更需要得到老師與家長的共同關(guān)注.尤其是自閉癥兒童的家長,更要將孩子的各方面情況如實的告訴老師,盡早的讓老師了解孩子的真實特殊情況,讓老師對孩子有更全面的了解,才能做到對癥下藥.

　　作為一名幼教工作者,在工作中遇到自閉癥兒童,一定要記住三到六歲是自閉癥兒童的最佳干預(yù)期,抓住這個最佳干預(yù)期,用愛心、細心與耐心對其進行有針對的教育訓練,將對孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響.自閉癥兒童作為一個特殊的兒童群體,他們的教育問題需要家庭付出艱辛的努力,更需要得到社會的支持和關(guān)注.大家共同的努力,才能讓每一個孩子能夠在愛的天空下茁壯成長,成為對社會有用之人.