爭分奪秒�！毙旃馀d強(qiáng)調(diào)。但按照北京星星雨教育研究所主辦者田惠平女士20世紀(jì)90年代對(duì)全國500個(gè)自閉癥兒童各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，被診斷為自閉癥的兒童中，約95%的兒童都是在父母奔波了數(shù)家醫(yī)院后，方知孩子的癥狀屬于自閉癥。

　　在歐美和日本，一般在普通學(xué)校中設(shè)置自閉癥等發(fā)展障礙兒童的班級(jí)，這是一種“回歸主流”教育。徐光興介紹，日本已將自閉癥寫入教育法，譬如，將自閉癥孩子編成“櫻花班”或“綠葉班”，讓他們進(jìn)入普通小學(xué)就讀，這些特殊的班級(jí)師生比例保持在1：3左右，體育、美術(shù)等公共課自閉癥孩子跟正常的孩子一起上，專業(yè)課則分開上。

　　到目前為止的研究進(jìn)展表明，即使自閉癥患者得到了承認(rèn)，恢復(fù)比較好的還是殘留著自閉傾向�！霸趪�外，重度的自閉癥患者將在福利院里度過其一生，輕度和中度的自閉癥患者一般能夠從事工匠、木工、藝術(shù)、農(nóng)業(yè)、園林、園藝、養(yǎng)殖等工作，一些高智商的患者，也有可能成為藝術(shù)家、雕塑家或演奏家�！毙旃馀d告訴記者。

　　世界范圍內(nèi)的自閉癥患者結(jié)婚的很少。自閉癥患者托娜和伊安結(jié)婚，探索“愛的旅途”，寫下了讓全世界感動(dòng)的自傳記錄《托娜的結(jié)婚》，最后，他們分手了——“伊安，在我自閉的世界中與我相會(huì)。我們一起構(gòu)筑了島嶼，但是我們卻以不同的方式成長，而這島嶼卻又非常狹窄。我們必須在島和大地之間架起一座新的橋梁……”-