文文3歲了，可他無(wú)論做什么事情都顯得心不在焉，父母和她說(shuō)話，有時(shí)她好像聽進(jìn)去了，有時(shí)，卻仿佛根本沒(méi)聽到。最讓父母感到頭疼的是，文文很文靜，不喜歡說(shuō)話，經(jīng)常沉默著。就算是說(shuō)話，意思也表達(dá)得不是很清晰。 
 
 
　　別的父母都希望孩子能文靜點(diǎn)，好管一點(diǎn)。但文文媽卻希望文文能變得活潑點(diǎn)。

　　有一次，文文媽無(wú)意中看到這樣一則教育資訊：孩子越長(zhǎng)大，想法越多，也就更加需要語(yǔ)言溝通，如果孩子有了語(yǔ)言障礙，那么，就會(huì)影響到孩子人格方面的成長(zhǎng)，容易形成害羞、畏縮、不敢探索他人世界的個(gè)性，甚至影響孩子的心理，造成心理上的扭曲……

　　專家分析：

　　一個(gè)人事業(yè)的成功，只有5％靠專業(yè)技術(shù)，另外的95％靠人際關(guān)系和處世技巧。而好的人際關(guān)系和處世技巧主要憑借良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，國(guó)內(nèi)外大量研究也表明：語(yǔ)言能力是人類智力結(jié)果中最主要的3種基礎(chǔ)能力之一，對(duì)人類其他能力的發(fā)展起著決定性的作用。

　　決定孩子語(yǔ)言能力的因素有很多：孩子聽力的敏銳、發(fā)音器官的發(fā)育良好、掌握詞匯量的多少、邏輯思維能力、對(duì)抽象邏輯思維能力的理解等等。如上文中的孩子，如果及早進(jìn)行校正，情況自然也就容易得到改善。

　　改善策略：

　　一、為孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言交流做好準(zhǔn)備

　　父母平時(shí)應(yīng)經(jīng)常與孩子進(jìn)行語(yǔ)言溝通與交流，經(jīng)常指揮孩子去做事。在與孩子溝通或指揮他做事時(shí)，父母應(yīng)口齒清楚，并引導(dǎo)孩子看些劇情片，用以鍛煉他的聽覺(jué)注意、聽覺(jué)記憶、聽覺(jué)理解能力；有意識(shí)地帶孩子做些翻筋斗、滑梯、蕩秋千等游戲，讓孩子全身肌肉張力逐漸強(qiáng)壯、有助于孩子發(fā)音器官的正確發(fā)育；父母還可帶領(lǐng)孩子玩伸舌頭、扮鬼臉、吹幼兒口琴、學(xué)發(fā)汽笛聲等游戲，練習(xí)唇與舌的靈活性。

　　二、掌握口語(yǔ)后再學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言

　　孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可分為三個(gè)方面：

　　·口語(yǔ)，也就是母語(yǔ)；
　　·視聽語(yǔ)言，也就是廣播、電視、影視光碟等；
　　·書面語(yǔ)言。

　　這3種學(xué)習(xí)方式，是依序進(jìn)行的過(guò)程。對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)口語(yǔ)的理解和表達(dá)奠定基礎(chǔ)，所以，父母在孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初始，應(yīng)以口語(yǔ)為主，當(dāng)孩子口語(yǔ)達(dá)到一定程度后，再教他認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言。而不要一開始就給孩子講過(guò)深的故事，他的邏輯思維能力還沒(méi)有達(dá)到那種程度，否則無(wú)異于對(duì)牛彈琴，不但無(wú)法發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，還會(huì)令孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。

　　三、加強(qiáng)孩子的詞語(yǔ)儲(chǔ)備量

　　孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題是多種多樣的。有的孩子會(huì)發(fā)音，卻不會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，父母說(shuō)，把桌上的鬧鐘拿過(guò)來(lái)，可孩子卻顯得極為茫然，不知該做些什么。當(dāng)父母說(shuō)，把玩具狗狗送回去時(shí)，他卻立即就聽懂了，這是因?yàn)楹⒆拥脑~語(yǔ)儲(chǔ)備量不夠。

　　因此，父母應(yīng)該從小就教孩子每樣?xùn)|西、動(dòng)作的稱呼，讓他盡最大可能掌握詞匯，只有這樣，才能讓孩子的語(yǔ)言發(fā)展得到保證。

　　四、讓孩子走出去，給孩子表現(xiàn)機(jī)會(huì)

　　父母?jìng)兺�往�?duì)孩子照顧得過(guò)于周到，就連走到外面，和別人打招呼這種事都會(huì)代勞。這從孩子還不會(huì)說(shuō)話時(shí)就開始了。經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)景，一位媽媽抱著孩子，在路上見(jiàn)到熟人，就代孩子說(shuō)：“向阿姨問(wèn)好——阿姨好�！焙⒆訒�(huì)說(shuō)話了，這種情形也沒(méi)有多少改變。處于這種情景中，孩子的語(yǔ)言能力怎么會(huì)有發(fā)展的空間？還有些父母，每當(dāng)孩子說(shuō)了什么，就會(huì)取笑孩子，甚至把孩子的某些表現(xiàn)，作為經(jīng)典笑話，時(shí)常拿出來(lái)說(shuō)，這會(huì)對(duì)孩子形成巨大壓力，不愿再開口說(shuō)話。只有語(yǔ)言交流令孩子感到愉悅，孩子才