美國佛羅里達大學研究表明：能準確評價同學對自己態(tài)度的兒童很少出現(xiàn)抑郁情緒，哪怕是不好的態(tài)度。心理學教授珍妮特發(fā)現(xiàn)，在3到5年級的兒童中，那些對自己的社交水平和接受程度有錯誤認識的同學，隨著時間的推移容易出現(xiàn)抑郁情緒。這項“對同伴接受程度的偏差或準確評價與抑郁癥狀的關系預期”的研究發(fā)表在近期的《兒童異常心理學雜志》上。

　　珍妮特教授研究了667名兒童，在開學時要求他們在一份從1到5分的量表上填寫對同學的喜歡程度和同學喜歡自己的程度，兩者進行對照以便確定他們評價的準確程度。同時進行一份問卷，了解他們的抑郁癥狀情況，包括情緒悲哀、注意力不集中、睡眠障礙等，以上實驗在6個月后重復進行。研究發(fā)現(xiàn)在8歲以前，兒童的自我評價傾向于積極的、理想化的，隨著他們認知能力的發(fā)展，他們會通過相互比較來評價自己，以前的想象會讓位于現(xiàn)實、有時是消極的自我評價。

　　研究發(fā)現(xiàn)那些在研究之初就有抑郁癥狀的兒童，隨著時間的推移，對自己的感知更不準確、更加消極負面，表明消極的認知偏差也可能是抑郁癥的結果而不是原因。

　　“人們很少注意不準確的自我評價在兒童抑郁癥中所起到的不良作用，”她說。“我們的研究揭示了這種兒童自我評價惡性循環(huán)的存在：不準確的自我評價導致抑郁癥狀的出現(xiàn)，反過來，抑郁癥狀又導致對同伴接受程度的認識準確性下降。”“珍妮特教授說：”對這個年齡組兒童的研究非常重要，因為大量的證據(jù)表明，兒童抑郁癥的發(fā)病率越來越多，而抑郁癥的發(fā)病年齡則有下降的趨勢。我們需要盡可能地在小學晚期的學生中發(fā)現(xiàn)易患抑郁癥的學生，增加對導致抑郁癥因素的了解。“

　　這一研究發(fā)現(xiàn)與解釋社交能力和適應情況的心理學理論是一致的，珍妮特教授說。自我確認理論認為人們是傾向于維護自己的自我評價，即使這種自我評價是負性的。即使積極的反饋也會因為損害個人的自我評價而帶來心理上的痛苦，這個理論的核心理念是：對別人的看法有準確評價的兒童會更好地調(diào)整自己的行為，以使更多的人接受自己。更多地被人所接受，而抑郁情緒的發(fā)生會隨之減少。