特殊教育指導(dǎo)中心如何對(duì)隨班就讀學(xué)生的管理

  　 一、實(shí)行一體化的管理

　　由于殘疾學(xué)生分布在各級(jí)各類學(xué)校，要對(duì)這些殘疾兒童實(shí)行有效的管理，就必須要有一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)。常熟市的具體做法是，建立特殊教育指導(dǎo)中心，該中心的主要負(fù)責(zé)人有分管局長(zhǎng)兼任，成員還有教育科長(zhǎng)、教研員、特殊學(xué)校校長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的特殊教育專家、巡回老師等組成。象這種指導(dǎo)中心，一般可設(shè)在特殊教育學(xué)校內(nèi)，因?yàn)槟抢镉斜容^豐富的特殊教育資源和較強(qiáng)的特殊教育教師隊(duì)伍。

  　  為了較好地“完善特殊教育體系，促進(jìn)特殊兒童學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展�！痹撝笇�(dǎo)中心建立后，更有利于對(duì)特殊教育的統(tǒng)籌安排。

  　  二、指導(dǎo)中心職能

  　  1、承擔(dān)當(dāng)?shù)赜刑亟虒?duì)象的普通學(xué)校老師的短期培訓(xùn)工作；

   　 2、指導(dǎo)當(dāng)?shù)靥亟贪嘟處煹慕逃�和教學(xué)研究工作；

    　3、指導(dǎo)當(dāng)?shù)仄胀ò嗟摹半S班就讀”工作，進(jìn)行巡回輔導(dǎo)活動(dòng)；

　　4、指導(dǎo)當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校健全特殊兒童受教育檔案；

　　5、健全當(dāng)?shù)仉S班就讀管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組；

　　6、指導(dǎo)當(dāng)?shù)靥厥饨逃�的“地方教材”建設(shè)；

　　7、做好當(dāng)?shù)貙W(xué)校隨班就讀對(duì)象的鑒定和復(fù)查工作；

　　8、承擔(dān)特殊兒童家長(zhǎng)、學(xué)生的輔導(dǎo)、咨詢工作。

　　三、資料管理

　　每個(gè)縣（市）的殘疾兒童應(yīng)該有一個(gè)總數(shù)。在人口抽樣調(diào)查時(shí)，這些資料一般在民政部門，但是隨著時(shí)間的推移，這些資料會(huì)失去它的使用價(jià)值。因?yàn)�，從教育的角度來看，隨著兒童的年齡增長(zhǎng)殘疾學(xué)生的數(shù)量會(huì)發(fā)生動(dòng)態(tài)變化。例如：去年還在小學(xué)讀六年級(jí)的李某，今年應(yīng)到初一隨班就讀，如果初中部沒有這樣一個(gè)學(xué)生的話，就有可能造成了流生。因此，特殊教育指導(dǎo)中心要隨時(shí)掌握當(dāng)?shù)貧埣矊W(xué)生學(xué)業(yè)變化情況，及時(shí)為他們提供必要的服務(wù)。

　　另外，該中心還應(yīng)具備各類特殊教育資料，為各特殊教育辦班點(diǎn)，隨班就讀班級(jí)的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，提供必要的咨詢資料。