一、幼兒的基本情況

　　1、自身：童童是小班的一名男孩，今年三歲。他從小發(fā)音不清，不能完整的說(shuō)一句話(huà)，也就是通常說(shuō)的語(yǔ)言障礙。平時(shí)在班里基本不說(shuō)話(huà)，不與同伴交往。動(dòng)作緩慢，但大腦反應(yīng)能力正常，能很快理解別人的意思只是不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在與人交往方面有強(qiáng)烈的自卑感，不愿與其他幼兒進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。

　　2、環(huán)境：童童的父母雙職工，文化程度中等，家里還有爺爺奶奶一起生活，由于感覺(jué)童童這方面偶缺陷，比其他孩子不幸，所以就盡可能的給予他更多的愛(ài)護(hù)，更多的滿(mǎn)足，以至于他非常的依賴(lài)父母。爺爺奶奶對(duì)他更是加倍溺愛(ài)，什么都由著他，養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，嬌慣任性，并且語(yǔ)言沒(méi)有得到良好的訓(xùn)練。

　　二、原因分析

　　1、先天生理方面。針對(duì)童童的以上情況，我與童童的媽媽進(jìn)行溝通，得知在她懷孕前服用過(guò)激素之類(lèi)的藥物，這可能是導(dǎo)致童童語(yǔ)言障礙的主要因素。不愿與人交往，長(zhǎng)時(shí)間用聲不當(dāng)，發(fā)音器官僵化和構(gòu)音器官功能的退化，導(dǎo)致發(fā)聲障礙，使童童成為語(yǔ)言發(fā)展障礙較嚴(yán)重的幼兒。

　　2、家庭環(huán)境方面。童童的父母是雙職工，平時(shí)工作很忙，沒(méi)有太多的時(shí)間照顧他，爺爺奶奶只是給予更　　多的呵護(hù)、滿(mǎn)足，也就是所謂的“愛(ài)”。有什么意愿都是父母替他表達(dá)，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，更沒(méi)有給他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，造成他的語(yǔ)言發(fā)展水平停滯不前。

　　3、社會(huì)交往方面。由于孩子語(yǔ)言障礙，父母不讓他與同院的其他幼兒玩耍，限制了他的交往，沒(méi)有提供給孩子與外界交往、交流的空間、機(jī)會(huì)，致使童童的身心得不到健康發(fā)展，自我中心嚴(yán)重、任性、為所欲為。

　　三、干預(yù)過(guò)程及效果分析

　　干預(yù)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景交往，使孩子感受與他人交往的快樂(lè)。有強(qiáng)烈自卑感、不愿與其他幼兒、教師進(jìn)行交往的幼兒，教師應(yīng)持積極的態(tài)度，給予更多的關(guān)注，更多的關(guān)心，更多的愛(ài)撫，使幼兒感到安全、溫暖、可信可親，但不是溺愛(ài)。

　　一次我收拾玩具，我微笑著請(qǐng)他來(lái)幫助我，他只是站著看我收拾，而不幫忙。于是，我故意將玩具掉在地上，他看見(jiàn)迅速的幫我撿起來(lái)，我親了他一下感謝他，他并沒(méi)有拒絕，以后他看見(jiàn)我收拾東西就會(huì)跑過(guò)來(lái)幫忙。

　　2、采取鼓勵(lì)的方法，激發(fā)其說(shuō)話(huà)的興趣。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也不例外，只有孩子喜歡說(shuō)了才能用心去學(xué)習(xí)發(fā)音方法，平時(shí)我鼓勵(lì)他用語(yǔ)言進(jìn)行交往，每次當(dāng)他很認(rèn)真的說(shuō)一個(gè)字或一個(gè)詞時(shí)我都會(huì)很認(rèn)真的傾聽(tīng)，只要他做出一點(diǎn)進(jìn)步的行為，我都會(huì)給予有效的鼓勵(lì)和肯定。

　　3、日常生活中貫穿語(yǔ)言的訓(xùn)練。由于童童長(zhǎng)期很少用聲及用聲不當(dāng)，他的發(fā)音器官已經(jīng)僵化，不能良好的工作。于是我建議家長(zhǎng)配合先讓他做一些基本的訓(xùn)練：舌操、唇操、呼吸操，堅(jiān)持每天訓(xùn)練，使各個(gè)發(fā)音器官逐漸靈活，在日常生活中，盡量讓他用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿。

　　一次吃點(diǎn)心時(shí)，童童最后一個(gè)洗完手，沒(méi)有他的點(diǎn)心，他看看其他小朋友，再看看我，我就裝做沒(méi)看見(jiàn)他的樣子，繼續(xù)提著籃子等著，過(guò)一會(huì)他慢慢的走過(guò)來(lái)了，我就主動(dòng)問(wèn)他：“這是什么？”然后教他說(shuō)“蛋糕”，他就模仿著我說(shuō)“蛋糕”，我當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了他，童童拿著蛋糕高高興興的回到座位上去了。這是一個(gè)良好的開(kāi)始，以后每次教他說(shuō)話(huà)他都能很認(rèn)真的跟著說(shuō)。

　　4、家園共同努力。在對(duì)童童進(jìn)行研究和矯正的過(guò)程中，我不斷的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提高家長(zhǎng)的正確認(rèn)識(shí)，及時(shí)了解在家的情況，因?yàn)橹皇抢蠋熢趫@里的關(guān)注是不夠的，必須使家長(zhǎng)、教師對(duì)童童有一個(gè)統(tǒng)一的期望要求，體現(xiàn)教育的一致性。在家庭中，我要求家長(zhǎng)要積極的去引導(dǎo)童童說(shuō)話(huà)，耐心去傾聽(tīng)他的話(huà)語(yǔ)，不能嫌棄孩子說(shuō)話(huà)費(fèi)勁而急于替他表達(dá)或是打斷他的話(huà)，更不能流露出不耐煩的神情，父母傾聽(tīng)的神情可給孩子最大的安慰，從眼神中獲得自信，是消除自卑的重要體現(xiàn)。

　　效果分析：

　　通過(guò)這入園幾個(gè)月教師和家長(zhǎng)的共同努力，童童在各方面都有了明顯的進(jìn)步，基本上克服了自卑心理，能夠認(rèn)真聽(tīng)老師上課，能與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交往了，說(shuō)話(huà)的積極性有了很大的提高，且發(fā)音比以前清楚許多，能說(shuō)“張老師，我喝水�！薄皨寢屧僖�(jiàn)”等簡(jiǎn)單的短句�？吹酵�童的進(jìn)步，老師和家長(zhǎng)的心情是一樣欣喜的，相信只要家園繼續(xù)努力配合，根據(jù)他的情況隨時(shí)制定教育目標(biāo)，童童的明天一定會(huì)是 一番新的景象。