事實也如此，那些懂得父母艱辛、能體諒別人難處的孩子，學習就會比較勤奮，做事會比較認真，也不會故意違紀、損壞公物、欺負弱小者。而他們在事業(yè)有成之后也懂得報答父母、回報老師、回報社會。近年來，情商在社會上逐漸受到了重視，世界500強企業(yè)還將EQ測試作為員工招聘、培訓、任命的重要參考標準。為什么呢?最大的原因，一個人若沒有情緒智慧，不懂得提高情緒自制力、自我驅(qū)使力，也沒有同情心和頑強的毅力，如何期盼他對于工作熱情投入、敢于負責呢?所以，我們要想培養(yǎng)人格健全的人才，就應該重視對學生的情商培養(yǎng)：以發(fā)掘?qū)W生情感潛能為突破口，以情促知、以知增情、情知并茂，完善為人涵養(yǎng)，健全性格素質(zhì)。白居易也說“感人心者,莫先乎情。”這話道出了情感教育的真諦。

　　其實，情商教育是語文教學的核心，智力的培養(yǎng)多靠理科來完成。試看，從小學到大學，我們的每一篇課文，不都是以培養(yǎng)愛國、愛社會、愛家人為目的嗎?所以，語文教學必須注重對學生的情商教育，對于文化基礎不是很好、自控能力不是很強的職業(yè)中學的學生，尤其需要加強情商的培養(yǎng)，使其形成健全人格，增強社會適應性，這遠比一味注重知識傳授、智力培養(yǎng)和技能訓練有更重要的作用。這也正如我們學校的校訓“要學做事，先學做人，做事做到人人需要你，做人做到人人喜歡你”，其實就是注重學生情商的培養(yǎng)教育。

　　語文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對學生進行情商教育的最佳藍本，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深遠的。而語文教學的本質(zhì)，就是在引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等教育。如本人在教學語文第九冊《廉頗藺相如列傳》時，我就讓學生設想自己是藺相如，體會當時職位比廉頗高的藺相如為什么處處退讓回避?明白將相相和，國家則安;將相不和，國家則危。學習藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣，能夠不計較個人得失，忍辱負重的優(yōu)良品行。再讓學生把自己設想成廉頗，想想他為什么負荊請罪?培養(yǎng)學生不以己之長比他人之短，不妒忌、不猜疑，要與他人和睦相處的良好心態(tài)。這樣不但能深入體會文章的思想內(nèi)涵，對促進學生形成良好的人際關系也起到重要作用。

　　一句話，以本人30年來在教學中的認識，我深刻體會到在語文教學中培養(yǎng)學生情商，是一門教學藝術(shù)，語文教師情商的高低直接影響著語文教學的效果和質(zhì)量，高情商的語文教師能創(chuàng)造性地組織語文教學活動，不僅能有效地傳遞認知信息和交流情感信息，確保師生知情系統(tǒng)的交互作用，而且能培養(yǎng)和提高學生整體素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，使學生的道德感、理智感和審美感得到更好的開發(fā)和展示。所以我們在語文教學中要密切聯(lián)系現(xiàn)實，深入了解今天的學生，根據(jù)學生的心理狀況，找準情商教育的切入點，抓住最佳時機對學生以文導情，讓學生得到"隨風潛入夜，潤物細無聲"的潛移默化教育作用，使他們健康地成長，真正成為21世紀的強者。

　　總之，情是教育的根，我們的教育不能沒有情感教育，情商是心理素質(zhì)的核心部分,是學生適應現(xiàn)代社會生存、競爭、發(fā)展的重要能力。只有智商與情商的有機結(jié)合,才能獲得事業(yè)的成功。我們要善于抓住語文課堂的靈光,把情商教育工作滲透到語文教學中去，處處關注學生的情緒情感，切記這樣的話語“情商可以彌補智商的不足，促進智商的發(fā)展”。因此,在語文教學中,有意識地培養(yǎng)、訓練、提高學生的情商,具有積極而深遠的意義。

　　孩子的教育是父母最關心的問題，希望上述提供的如何培養(yǎng)小學生的情商，可以幫助家長更好的教育孩子。