一、情商教育的意義

　　孩子是祖國的花朵,民族的未來,家庭的希望,而實現(xiàn)這些美好愿望的關鍵是教育。我國的傳統(tǒng)教育重智商輕情商,但隨著社會的發(fā)展,情商的培養(yǎng)已處于更加重要的地位。二十世紀末期,國外已把情商納入正式教育。美國的一些名牌大學不失時機推出情商發(fā)展計劃,其目的都是為了造就高情商的現(xiàn)代人才。

　　我國長期的應試教育造就了高智商低情商的現(xiàn)象。美國心理學家的實驗研究表明,一個人成功,只有20%歸諸智商的高低,80%取決于情商。情商高的人有積極的個性、堅強的意志、樂觀的人生,成功的機會比較大。因此,幼兒教育是教育系統(tǒng)工程中的奠基階段;研究開發(fā)和發(fā)展情商教育,對提高整個民族素質具有根本性的意義。

　　二、情商與性格的關系

　　“情商”是測定人的“情緒情感”的一種指標,具體包括情緒的自控力、人際關系的處理能力、挫折的承受能力、自我的了解程度以及對他人的理解與寬容。由此看出,它與人的性格結構中的成分是相似的。

　　性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和。性格結構成分通常分為:

　　(一)對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征  態(tài)度是指對特定對象的較持久的反應傾向,由認知的、情感的、行為的三種心理成分構成。認知成分由評價期望等構成;情感的成分包括好惡、愉快不愉快、滿意不滿意等心理體驗;行為表現(xiàn)為,對行為對象的傾向性,是接近還是回避等。這三種成分中的每一種的兩極程度都有對立的兩極。如:助人為樂、誠實正直、關愛同情。與之對立的是自私自利、孤僻虛偽、漠不關心等。勤勞、負責、認真與懶惰、粗心大意、馬馬虎虎等相對立;謙虛、自信、自尊與自負、自卑怯懦等相對立。

　　(二)性格的意志特征  意志是為了達到一定目的、自覺調節(jié)自己的行為,并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。具體表現(xiàn)為:

　　1、自覺性  自覺性是對自己的行為目的的重要性有清楚而深刻的認識,并能主動地調節(jié)自己的行為以達到目的的意志品質。與之對立的是盲從和獨斷性。盲從就是指容易受別人暗示,不加批判地接受別人的影響,而隨便改變自己原來的決定。獨斷的人一意孤行,對別人的意見是否合理不加考慮一概拒絕。其實質都是缺乏理性的表現(xiàn)。

　　2、堅定性  堅定性是指在完成任務的過程中不屈不撓、堅持不懈地克服困難的意志品質。與其相反的意志品質是執(zhí)拗和動搖性。執(zhí)拗的人對自己行為目標的重要性和正確性缺乏認識。

　　3、果斷性  果斷性是指善于在困難中辨別是非,迅速地作出決定和積極采取行動的意志品質。具有果斷性品質的人,具有敏銳的智慧,善于觀察事物的發(fā)展變化,能根據(jù)情況的變化和客觀的需要,當機立斷地去改變或修改已執(zhí)行的決定。這是優(yōu)良的意志品質。與其相反的品質是優(yōu)柔寡斷或冒失。這樣的人懶于思考,害怕和回避沖突,是意志薄弱的表現(xiàn)。

　　4、自制力  自制力是指善于控制和調節(jié)自己的情緒、思想和行為的意志品質。所謂“貧賤不能移,威武不能屈”,就是對這種人的贊揚。任性是憑感情用事隨意而為的品質,是缺乏自制性的表現(xiàn)。

　　5、勇敢  勇敢是在困難和險境下,為完成任務和決定所表現(xiàn)出的大無畏精神。與其相反的品質是怯懦。怯懦的人在困難面前畏縮不前,是意志薄弱的表現(xiàn)。

　　(三)性格的情緒特征  情緒是指有機體受到生活環(huán)境中的刺激時,生理需要獲得滿足而產(chǎn)生的暫時性的較劇烈的態(tài)度及其體驗。其具體表現(xiàn)為:

　　1、情緒強度方面的性格特征  這種特征指情緒對人的行為活動的感染程度和支配程度,以及情緒受意志支配程度。情緒興奮性高的人,微弱的刺激就能夠引起強烈的情緒反應,使他的情緒高漲或消沉;情緒興奮低的人,情緒體驗微弱,難以看到他的喜怒哀樂的表情。

　　2、情緒穩(wěn)定性方面的特征  這是指一個人,對所指向對象的情緒是始終如一還是變化無常的特征。有的人不受情景的影響,總是心平氣和,而有的人忽冷忽熱、情緒不穩(wěn)定。

　　(三)性格的理智特征  表現(xiàn)在對客觀事物的態(tài)度和行為方式上。如:小朋友在觀察時,有的看得很仔細,有的則表現(xiàn)得粗枝大葉。

　　綜觀上述可看出,人的情商都可通過其在生活中的性格特征體現(xiàn)出來。也就是說,不管是一個人的情緒自控能力、人際關系的處理能力,還是受挫折的承受能力、自我認識以及對他人的理解與寬容,都是通過他對客觀現(xiàn)實的態(tài)度,表現(xiàn)出的情緒感情、意志能力以及認知過程中表現(xiàn)出的理智性等方面的性格特征而表現(xiàn)出來的,離開一個人性格特征的表現(xiàn)就無法研究其情商的高低與發(fā)展。因此,根據(jù)性格特征和幼兒性格發(fā)展的特點,采用科學的方法,培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良性格,是進行情商教育的關鍵。

　　三、幼兒的性格特點與培養(yǎng)

　　幼兒在現(xiàn)實生活中,多表現(xiàn)出好奇、好動、好問的特點,易養(yǎng)成勤勞好學的行為習慣,但是他們的自制能力差,意志薄弱,缺乏自信,自我評價能力不足,對事物的態(tài)度易受成人暗示的影響;做事馬馬虎虎、粗心大意;情緒不穩(wěn)定,易激動,特別是當代的優(yōu)越條件,易使獨生子女養(yǎng)成自私虛偽的壞習慣,不知關愛他人,以自我為中心,缺乏承受挫折的能力。因此,我們應用科學的方法,培養(yǎng)幼兒良好的性格,使他們有堅強的意志品質,積極地情緒情感,學會自制自信,活潑向上,尊重他人,建立新型的良好人際關系。