友。相反有些非常聰明的人卻往往缺乏這些素質(zhì)，而不能贏得別人的好感，也就是“不會做人”缺乏社會適應(yīng)能力，這些人的情商就相對較低。

４．道德倫理觀念差，缺乏責(zé)任感
    當(dāng)代學(xué)生絕大部分明白尊老愛幼、愛護公物、遵守公共秩序、維護公共衛(wèi)生、語言文明等基本社會公德，但實際生活中并不如此，如公德意識較差，隨地吐痰、亂扔紙屑、出口成臟，隨意毀壞公物，不健康文明戀愛也時有發(fā)生。如某高校有名學(xué)生到銀行取錢，銀行由于工作疏忽多給了那位學(xué)生１０００元錢，事后找到該生要求退回錢，學(xué)生不僅不還，卻振振有詞說，“怪你自己工作大意，多給我的錢，憑什么還給你�！焙髞碓趯W(xué)校干預(yù)下，那位同學(xué)才把錢還給了銀行。試想，這種道德素質(zhì)，怎能承擔(dān)社會賦予的重任？

５．自主自立意識強，但自理自律能力較弱
    當(dāng)代學(xué)生具有成人感、自尊感、自我表現(xiàn)感，希望被他人理解，渴求友誼，如學(xué)生中最流行的一句話：“走自己的路，讓別人去說吧！”，他們喜歡自己設(shè)計和組織各種活動，表現(xiàn)出自主自立意識的增強，但由于在中、小學(xué)時代基本上是在老師的關(guān)懷和家長無微不至的呵護中度過的。因此，自尊感特別突出，獨立生活又不適應(yīng)，自理自律能力差，個別同學(xué)因此進入大學(xué)后又荒廢了進入大學(xué)后的學(xué)業(yè)。如某名牌高校一名從少年班考取的學(xué)生，由于自立自理和自控能力差，沉迷于計算機不難自拔，考試屢屢不及格，最后被勒令退學(xué)送回家，美好的前程就此毀于一旦。

三、如何進行情商教育
    現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：在現(xiàn)代社會中，獲得事業(yè)的成功，只有20%取決于智力因素，而另外80%取決于非智力因素——情商。現(xiàn)實生活中我們�？吹竭@樣的現(xiàn)象，一些碩士生、博士生面對社會復(fù)雜多變的生活茫然無措；而一些智力平平的人卻如魚得水，左右逢源，能迅速得到提升，甚至創(chuàng)建了自己的宏偉事業(yè)，這便是情商在起作用。由此可見，情商是一個人取得成功的極為重要的因素。情商能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。情商教育工程被教育界公認(rèn)為當(dāng)前教育實踐面臨的重大課題之一。實踐證明，那些自以為是，以自己為中心，不善于合作的人是干不成大事的，而當(dāng)前的學(xué)生約70%是獨生子女，以后的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，他們的共同弱點正是情商方面的不足。如果在學(xué)校期間沒有形成良好的情商，不利于將來的擇業(yè)和工作。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)代學(xué)生除加強基礎(chǔ)和專業(yè)知識教育外，更迫切需要加強情商教育。
1、提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)受挫能力
    人的心理素質(zhì)是伴隨著人的成長而逐漸形成和發(fā)展起來的。由于我們過去忽視了對青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，加強心理素質(zhì)教育尤顯重要，只有心理素質(zhì)提高了，學(xué)生才能正視社會不良現(xiàn)象，才能變壓力為動力，更好地爭取和把握社會機遇。針對學(xué)生心理正在形成和發(fā)展不夠成熟的特點，我們“陽光少年、快樂成長”有針對性地開設(shè)相關(guān)的課程，有意識地開展心理健康知識、開設(shè)心理咨詢服務(wù)，并通過體驗，互動，情、景、理交融，激勵與賞識等教學(xué)形式。有如雨露般滋潤、春風(fēng)般撫慰、陽光般溫暖、雷霆般震撼、烈火般冶煉，引導(dǎo)學(xué)生控制情緒，增強社會應(yīng)變力，學(xué)會處理現(xiàn)實與愿望的矛盾，學(xué)會自我心理調(diào)適，消除心理困惑，提高承受和應(yīng)對挫折的能力。教育學(xué)生要正確對待成功與失敗，并善于從汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助學(xué)生形成健康向上的心理。
2、建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)團隊精神
    只有既學(xué)會知識，又學(xué)會做人，才能更好地創(chuàng)新。注意引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到寬容合作是一種美德，是一個人有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是當(dāng)今和未來社會人才必備的基本素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生要放棄自卑心理，充滿信心地對待生活，能夠接納他人，使自己