完文章，夏雨覺得看到了希望，立即給春蘭看。兩人都很受啟發(fā)，就帶著飛飛來南京，找到周弘。周弘此時已經(jīng)是婷婷人中人聾童學校的負責人�！�
　　周弘用慈祥而飽含愛意的目光看著飛飛，關切地說：“孩子您太了不起了，你受到的傷害太多了，爸媽老師是愛你的，只是他們恨鐵不成鋼的方式不對，所以你的心中傷痕累累。你屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，這多么不容易呀……”一席話說得飛飛淚流滿面。周弘帶著飛飛參觀了校園，發(fā)現(xiàn)這里的老師都面帶真誠的微笑，這里的學生都非�？鞓�。他當即提出不想回去，要留在這里�！�
　　老師大吃一驚，說：“我們這里是聾童學校，從不收正常學生的�！笨墒秋w飛鐵了心不想回河南上學了。沒有辦法，周弘拍板，破例收下了這名特殊學生。正常的孩子被送進了聾童學校，這是全國首例，江蘇的報紙、電視把它當成新聞進行了報道�！�
　
　　奇跡：賞識教育使“問題孩子”如同變了一個人　
　
　　初來乍到，飛飛老實了兩三天。很快他的問題就暴露出來了�！�
　　有一次，飛飛狂風暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位。當老師趕來時，飛飛高高地站在桌上了，一副誰也不怕的表情。在他看來一頓批評在所難免了。出乎意外的是，老師卻用柔和的聲音對他說：“老師理解你為什么這么做，你的心靈受傷太重了，你需要發(fā)泄。我相信等你冷靜之后，會會把東西歸位的！”　
　　接著老師向有些憤怒的同學們解釋說：“飛飛發(fā)脾氣肯定有他的理由，我們相信他會把東西歸位的，現(xiàn)在我們出去玩一下，讓飛飛同學冷靜一下�！碑斃蠋煱雮�小時回來后，發(fā)現(xiàn)東西全部復歸原位了。　
　　幾天以后，飛飛舊“病”復發(fā)，掀翻了自己的桌子，他以為這次老師會警告他“下不為例”。不料，老師卻表揚了他，說：“飛飛有進步，上次移動了桌、椅、書架，這次卻只推倒了自己的桌子。大家是不是該給他鼓掌呢？”同學們熱烈鼓掌。飛飛眼眶濕潤了……　
　　第三次發(fā)脾氣，飛飛將陽臺上的東西弄得亂七八糟。老師又一次表揚了他：“你怕影響大家學習，而跑到陽臺上發(fā)脾氣，用心良苦，這又進步了�！薄�
　　在老師一次次的給面子、給臺階下的過程中，飛飛的脾氣小了，漸漸找到了好孩子的感覺，找回了自尊和自信。他認真學習，能按時完成作業(yè)，精神也開朗多了，樂于和同學們交流。這些聾啞學生對他很友好，“問題孩子”的陰影離他遠去，他又成為正常孩子了。　
　　得知飛飛的巨大變化，夏雨和春蘭別提有多高興了。他們來南京看望飛飛，飛飛說很想家，他們就此告別南京，回到鄭州�！�
　
　　回到舊學校飛飛徹底自我封閉　
　
　　飛飛又進了甲小學，春蘭特意叮囑老師：“飛飛很自卑，你多鼓勵鼓勵他，不能讓他受刺激。”　
　　幾天后，老師召見春蘭，板著臉氣呼呼地說：“飛飛不守紀律，不做作業(yè)，我能不能管他說他？要不你又說我刺激他了！”以后三天兩頭，老師就要給春蘭反映飛飛的問題。弄得她也害怕見老師了�！�
　　于是，春蘭和夏雨又開始收拾這個“不爭氣”的家伙。媽媽三天一小打，爸爸五天一大打。起初，飛飛號啕大哭。后來打的次數(shù)多了，他不哭了，悲憤地用眼盯著爸媽。這陌生的眼光讓爸媽心寒，當孩子不哭時，他們卻傷心地哭了……　
　　可憐天下父母心。飛飛的作業(yè)完不成，春蘭就拿來其同學的作業(yè)讓飛飛照著抄一遍。結(jié)果，老師還是說飛飛的作業(yè)沒完成。春蘭奇怪了，其同學就過關了，為什么一樣的作業(yè)飛飛就過不了關呢？　
　　在痛苦中，飛飛在甲小學熬過了一年多。日復一日的傷害，使他不僅變得偏執(zhí)、孤僻、冷漠，而且對世界充滿敵意，對什么都不感興趣，對誰都不相信，他又一次將自己封閉起來，目光變得呆滯起來。在學校，同學們孤立他，老師也不管他，還提醒其他同學“近墨者黑”。回到家里，這個“問題孩子”就把自己關在房間里，要么看動畫片，要么在那兒發(fā)呆。實在無聊時，他就對著畫冊學畫畫，他