中國的一位老教育家曾經(jīng)很詼諧地諷刺過中國的制度和行為倒掛的局面，他說“寫在墻上的，是大家都不準備遵守的�！薄�
　　在德國的很多小學(xué)教室的墻上，我們也看到許多以圖象表示的行為規(guī)范，和我們不同的是，這些行為規(guī)范都是孩子們自己提出，討論決定后畫出來的�！�
　　由于圖畫炮制者不同，墻面上的畫也是五花八門，形態(tài)不一，但共同特點是稚氣，拙樸。而一個大家看不到的特點，那就是這些規(guī)則都來自孩子們的內(nèi)心，是他們自己的約定�！　�
　　在當?shù)刂�名的諾斯塔東方小學(xué)，我們曾經(jīng)就圖畫的意思問一個一年級的小學(xué)生，他告訴我那是不要打架的意思。就這個話題，我們詢問了東方小學(xué)的校長，他是一個崇尚傳統(tǒng)的老先生，也是一個慈父般的校長，他說各個班級的制度是由孩子討論而定的，比如在學(xué)校不打架，不大聲喧嘩，同學(xué)要互相關(guān)心等等，規(guī)則定下來就請孩子們一起畫出來，然后尋找出最好的掛在墻上，大家認同的下邊有個“勾”，大家都不認同的圖畫上會有個大大的紅紅的“叉”。以此為據(jù)，孩子們要控制自己的行為�！�
　　在幾年的學(xué)校生涯中，孩子們還要不斷增減和調(diào)整班級的制度。這種設(shè)計不僅符合孩子道德行為形成的規(guī)律，也在孩子幼小的心靈中播下了民主、自制和重承諾的種子，為他們未來適應(yīng)社會作了很好的準備�！�
　
　　隨意進出的安靜角　
　
　　在德國的幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教室里，都有一個獨立的區(qū)域稱為安靜角�！�
　　幼兒園的安靜角是半開放的，安全的，里面有柔軟的墊子和抱枕，還有洋娃娃和公仔，3－6歲的孩子可以在里面翻跟頭，也可以在里面與洋娃娃相擁，滿足自己肌膚貼近的要求�！�
　　小學(xué)的安靜角傾向于封閉，一般三面是柜子一面是布簾，里面有沙發(fā)，桌子和書籍。在上課期間，如果哪個孩子想獨處，可以自行進入這個區(qū)域，老師不會干涉他，但老師會格外關(guān)注這個學(xué)生，因為他的行為暴露了他心理上的需求�！�
　　高年級的安靜角往往是一張單獨擺放的桌子，有時候桌子放在教室里，有時候則放在走廊里，想獨處的學(xué)生可以離開座位坐到那個座位上�！　�
　　我們曾經(jīng)與在安靜角獨處的學(xué)生聊天，他們的回答是———“只是不想坐在教室里，想一個人呆一會兒�！逼渌麑W(xué)生也是一副見怪不怪的表情�！　�
　　這種制度讓我們感到非常新鮮。這種設(shè)計至少起到幫助孩子們積極面對自己的情緒和情感的作用，同時也給老師提供了可觀察的外部行為，為進一步的支持性幫助提供了可能。記得在一本關(guān)于德國大學(xué)精神的書中，提到了寂寞，作者認為德國大學(xué)的杰出成就與耐得寂寞有關(guān)系，而基礎(chǔ)教育安靜角的設(shè)計其實已經(jīng)把對獨處的需求合理化了。獨處是精神的放飛，至少我是這樣理解的�！�
　
　　“他說他不冷”　　
　
　　促成我們德國之行有很多穿針引線的人，他們當中有德國人、華裔德籍人，還有嫁給中國人的德國人。后面說的這個人就是“劉太”，她曾經(jīng)留學(xué)湖南大學(xué)，獲得中國語言碩士學(xué)位，應(yīng)該算個中國通了。在我們參觀的過程中，劉太一直作為我們一行的德語翻譯陪伴著我們，同時陪伴我們的還有她的兒子劉昌明，一個10歲的小男孩�！　�
　　劉太非常重視對昌明的中文教育，所以當聽說我們這個中國團到來時，就建議昌明提早做完周作業(yè)參與我們的活動。我們是在去年11月下旬到達德國，正值德國的冬天，我們都穿著厚厚的羽絨服，寒風(fēng)拂面會感覺到些微的刺骨。第一次見到昌明的時候他穿著一件夾外罩，臉紅撲撲的，不時會縮縮脖子抵御寒冷。出于職業(yè)本能，我們非常關(guān)心地問他是不是很冷，他聽懂了，然后搖頭。第二天開始下雨了，濕冷濕冷的，我們都跺著腳小跑，希望感覺可以好一點，溫暖一點，而昌明依然是空空的一件夾衣�？此�縮緊的上身，我過去摸了一下他的手，冰冷的。恰好劉太走過，我叫住她，問她為什么不給昌明加衣服，穿這么少會凍壞的呀。劉太的回答讓我們吃驚：“他說他不冷！