師單獨問他時，才知道他也會。我想，這是由于他的內(nèi)向的性格所致。你說，連我們大人都無法輕易改變自己的性格，我怎么要求孩子去做呢！知識他已經(jīng)會了，我必須要求他，要讓老師知道嗎？我怎么解釋這樣做的目的呢？我以前想過，想讓孩子慢慢變成開朗外向的性格。但后來我放棄了。有時，讓一個人改變自己的性格是很難的，最關(guān)鍵的是，那并不是一件能給人帶來快樂的做法。對一個孩子來說，還有什么比快樂更重要呢？并且，我不想讓孩子去做，連大人都做不到的事情，那太難為他了。我記得看過一篇文章，說家長想讓孩子改變性格，是家長對自身缺陷的不滿，而把希望寄托在孩子身上。家長對自己有些缺點不能接受卻又改不了，才讓孩子去做，這多自私呀！
　　再舉回畫畫的例子，兒子雖然畫得不好，他手和腿的力量都很差，這影響了他的運筆，但也不是每次都畫不好，現(xiàn)在就有很大進步。
　　但是，他的畫總是很亂，為什么呢？比如有一次，我看到兒子畫的恐龍很像的，我當(dāng)時那個高興啊，我要兒子把畫送給我，想保留下來，更想給家里其他人或者老師去看一看。結(jié)果怎樣呢？很快，兒子在畫的上面，又畫了很多很多“火”，于是很漂亮的一幅畫就被“毀”了，我的愿望落空。
　　我兒子的畫，很多是因為這些“東西”，而顯得一點“欣賞價值”都沒有，尤其現(xiàn)在，他畫的內(nèi)容越來越多：什么火呀、水呀、風(fēng)呀雪呀的、閃電、還有聲音，我兒子畫的恐龍的聲音，有時還是有顏色的，他說，恐龍叫的聲音應(yīng)該是紅色的，多有想象力呀。那天，就因為要畫一只”恐怖“（我兒子新學(xué)會的詞——恐怖）的恐龍，他在畫得不錯的恐龍身上，畫了很多亂七八糟的圖案。
　　我也想過，要不要跟他講，你只按老師說的畫，別的東西少畫些或不要畫，可按老師的要求，那永遠都不會有自己隨意畫的機會，更不會有機會畫兒子那些抽象的東西。所以，我沒有這樣要求過，我不想遏制孩子的想象力。甚至，我欣賞兒子亂七八糟的畫。每次班里的孩子的畫，最亂的一張肯定是我兒子的。這樣的畫，老師也說是有想象力的，可不會去發(fā)獎給他，確實沒什么“欣賞價值”。即使開始有，畫上這么多抽象的東西后，也不會有了。更何況兒子的繪畫技巧本來就不高，怎么能把這些的抽象的內(nèi)容畫好呢？畫得大家覺得漂亮呢？而且，我希望他按自己的理解畫，這些都是他從他的各種知識來源中，自己總結(jié)出來的呀，比大人灌輸?shù)�，可來得更深刻。最多的來源，大概就是圖畫書了！
　　我想，孩子的繪畫能力有了提高，我不許他在畫好的畫上，再添其他的東西，目的在哪呢？我分析了以后，知道，這樣做的目的，是為了讓別人看。孩子的能力有了提高，這已經(jīng)是事實，即使最后的畫變得讓人沒法看，但我不能為了別人的看法，而去阻止孩子畫他想畫的東西。只為了老師的認可，這目的是不是不純呢，是不是本末倒置了？

　　三、老師有足夠的理由給每個孩子頒獎，更有足夠的理由給我的兒子頒獎。
　　我覺得兒子有很多優(yōu)秀的地方，比如他的知識還是很豐富的，我給他講過的東西他都很感興趣，什么化石啊、火山啊、地震啊，還有什么光的知識、海洋的知識�？墒沁@些怎么去衡量，每個孩子知識的多少呢，每個孩子知識涉及的領(lǐng)域都不同呀！
　　我兒子的進步應(yīng)該是最大的。正因為他入園時的能力很差，所以進步也最大。那時自己不能穿脫衣服；不能自己吃飯；不肯喝白水；過度內(nèi)向并且自制能力差，無論上課、吃飯還是什么時候，都經(jīng)常躲起來或自己溜出教室，連園長都說我們的變化太大了。
　　我兒子應(yīng)該是班里讀書最多的孩子，也是最愛讀書的孩子�？墒牵�這也沒法比較啊