外界專業(yè)團隊引領，豐富運動內容。我們外請幼兒體育運動方面的專業(yè)團隊如體適能培訓機構，對老師進行理論培訓，引進新的幼兒園體育活動內容，我園全體教師通過不斷的嘗試和調整，建立了屬于自己的園本活動課程及活動安排。幼兒園戶外體育運動內容變得全面而豐富。

　　（四）措施得當，讓指導“用”起來幼兒主體性的建構和發(fā)展是需要老師幫助的，為此，在戶外體育活動中，教師既要關注幼兒的安全，又要關注幼兒運動的情況，適時給予指導，使指導變得有效。

　　1．材料隱性指導策略隱性指導策略主要體現(xiàn)在體育材料上作指示標記等，使該器械材料具有一定的指導作用，不用教師一一講解、指導，孩子們一看就知道該怎么玩，這樣就充分調動了幼兒的自主性、參與性。如我們用草席制作的"坦克"，供幼兒鉆爬。一開始沒有任何暗示標記，孩子們在鉆爬的時候往往會偏失方向，后來，教師在"坦克"上進行了加工，劃上了兩條標記線以及兩只"小手印"，暗示孩子爬行時，兩只手要摁在線上不會偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。

　　2．激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)策略蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長在鼓勵地發(fā)展環(huán)境中，他們會突破性地進入到學習，變成自我激勵者，自我學習者。”因而教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)式的語言，引導幼兒自主探索，激發(fā)幼兒內在驅動力，運用已有的經(jīng)驗獲得新經(jīng)驗，提高其挑戰(zhàn)能力。如我們在大班幼兒的投擲活動中，嘗試讓幼兒記錄自己每一次的成績，激發(fā)其挑戰(zhàn)別人的內在動力，鼓勵他一次又一次進行活動；要善于利用材料作為隱性引導的介質，比如提供“跳山羊”的材料是竹籮筐，剛開始玩的孩子先嘗試跳過一個，一旦掌握了跳山羊的動作要領，教師就可以利用不斷疊加籮筐的方式激發(fā)幼兒向高處挑戰(zhàn)的欲望，從而讓幼兒獲得新的挑戰(zhàn)體驗。

　　幼兒的戶外體育運動在我們老師大膽的實踐探索中，有了很大的突破：幼兒的活動目標得到了落實，運動場地得到充分利用，運動內容更加飽滿豐富，活動形式更加多樣，幼兒的動作、身體和心理獲得更和諧、全面的發(fā)展。