幼兒園戶外體育活動的內(nèi)容豐富、形式多樣，是幼兒非常喜歡的一項活動，同時也是園所開展最多的活動。體育活動的有效開展不僅對幼兒的身心發(fā)展有著重要價值，對教師的專業(yè)成長和園所文化的發(fā)展也有著不可估量的作用�！�3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議幼兒園要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，并規(guī)定幼兒每天的戶外體育活動時間不少于1個小時。那么如何充分利用體育活動特有的優(yōu)勢有效開展活動，讓幼兒園戶外體育活動得到有效提高、幼兒的身體和動作獲得更好的發(fā)展呢？為此，我園結(jié)合實際，從問題入手開展實踐研究，在此談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

　　一、分析傳統(tǒng)戶外體育活動存在的問題。

　�。ㄒ唬┛陀^層面1．活動場地受限，缺乏施展的空間。戶外體育活動因為是以集體運(yùn)動形式為主，活動時很多班級都擠在操場，幼兒的活動空間非常有限，一些需要較大場地的運(yùn)動如涉及到跑、投擲、球類等需大場地的游戲活動，就無法充分地開展。

　　2．職責(zé)制度欠缺，缺乏有效的管理機(jī)制。由于戶外體育活動的材料要滿足各年齡段幼兒在數(shù)量上、活動類型上的需要，所以，幼兒園必定會提供相對充足的、各種各樣的體育運(yùn)動器材和游戲材料，由此導(dǎo)致幼兒園常會出現(xiàn)大量的戶外體育活動材料要么因無處堆放積壓在保管室未能發(fā)揮用處，要么雖然有進(jìn)行分類堆放，但卻經(jīng)常出現(xiàn)孩子們玩了以后不懂放回原處，以至于下次玩的時候又出現(xiàn)找材料的現(xiàn)象。

　　3．活動內(nèi)容匱乏，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的預(yù)設(shè)。由于尊重幼兒的個體特殊性，幼兒園體育活動要求不同于中小學(xué)，對于各年齡層沒有統(tǒng)一科學(xué)規(guī)范的教材或進(jìn)度要求。雖然《指南》在健康領(lǐng)域中對幼兒身體動作發(fā)展提出了各年齡層的目標(biāo)和活動建議，但由于幼兒園戶外體育活動包括戶外自主體育活動和教師有計劃組織的體育游戲，戶外自主性的體育活動內(nèi)容都是幼兒園自行安排，而教師集中組織的體育游戲多數(shù)參照上級給的教材按部就班，幼兒園開展體育活動存在著隨意性和盲目性，（二）主觀方面1．教師活動組織隨意，缺乏目的性。對戶外體育活動組織缺乏目的性、計劃性，在活動中教師往往扮演“觀望者”的角色，不清楚本次活動的目標(biāo)是什么、如何發(fā)展孩子哪些能力等等，隨性組織，另外常常因其它活動組織拖拉或?qū)е聭敉怏w育活動時間得不到保證，這些因素大大降低了戶外體育活動的質(zhì)量。

　　2．活動內(nèi)容和形式單一，缺乏趣味性。老師在組織活動時總是有許多顧慮，觀念還比較守舊，不敢大膽創(chuàng)新和嘗試，導(dǎo)致運(yùn)動及游戲活動內(nèi)容和組織形式也是一層不變。

　　3．活動材料雖然多樣，但用法缺乏創(chuàng)造性。教師對戶外體育活動材料認(rèn)識不夠，一方面活動材料主要靠模仿，如“安吉”模式：木梯、長板凳、平衡木，或者鉆圈、皮球、沙包及自制一些如辮子、紙棒、高蹺等物品，有時為偷懶或圖方便，干脆只拿幾樣開展活動，不能滿足幼兒全方位體育鍛煉的需要。另一方面教師與幼兒對器具材料的選擇也出現(xiàn) “喜新厭舊”的現(xiàn)象：新的器具材料搶著玩，舊的器具無人問，同時材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大量的體育器材成了“庫存物品”。

　　4．活動指導(dǎo)策略簡單，缺乏有效性。許多教師特別是一些年輕教師不知道該如何指導(dǎo)幼兒開展戶外體育活動，在活動中也不能很好地把握指導(dǎo)的度，或讓幼兒完全放任自由地玩，或就是過多干擾孩子活動，指導(dǎo)策略簡單，缺乏有效性，從而影響孩子戶外活動的積極性。

　　二、對照問題，尋找優(yōu)化戶外體育活動的有效做法（一）巧妙利用，讓場地“活”起來1．因地制宜設(shè)置區(qū)域。我們將幼兒園戶外所有的空余場地，根據(jù)其地理的特殊性，因地制宜巧妙利用，遵循“大場地大運(yùn)動，小場地巧利用”的原則。比如利用高低不平的土坡處開展野戰(zhàn)區(qū)，幼兒利用這一區(qū)域的邊邊角角設(shè)置工事進(jìn)行“野戰(zhàn)”游戲；大操場因為功能多用，不可能設(shè)置固定的器械，因此作為綜合運(yùn)動區(qū)，方便幼兒利用木梯、三腳架、平衡木、長凳等可組合的器械開展綜合運(yùn)動；那么，有大型器械的地方就不可用了嗎？其實不然，我們利用長梯、麻繩、平衡板、輪胎等，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動區(qū)域，幼兒以“不走尋常路”的方式才能到達(dá)大型器械；而操場四周的羊腸小道供各類童車沿道騎行；操場四周的草地，投放木樁、板凳、平衡木等創(chuàng)設(shè)挑擔(dān)類、平衡類及力量類的游戲場地；同時，利用不規(guī)則的角落和地段，創(chuàng)設(shè)投擲區(qū)、攀爬區(qū)等，就連樹木也沒閑著，懸掛著圈圈、竹籃、小玩意兒等各種物件，幼兒可以這區(qū)域投物過圈、隨意摸高跳、爬樹取物等活動，邊角場地的巧妙利用和固定場地的多樣化創(chuàng)設(shè)，使得幼兒的運(yùn)動場地擴(kuò)大了，活動內(nèi)容和形式也豐富了。

　　2．年段錯開利用場地。除了對整個校園場地的劃分和利用，我們?yōu)榱藴p少因人數(shù)多造成擁擠影響幼兒活動的問題，根據(jù)幼兒年齡層動作發(fā)展需求不同，錯開不同年齡段幼兒的活動時間，從而讓幼兒活動的場地就更加寬松、更多自由選擇的空間。

　�。ǘ�）建章立制，讓管理“跟”上來在管理方面，主要是對人的管理和對物的管理。戶外體育活動參加的主體是幼兒，因此，首先要讓幼兒明白各活動場地的功能、各材料的放置點及材料的使用方法、材料收拾和整理規(guī)則等。對此我們是這樣做的：