1．定點定人，材料管理成制度。運動材料除了按照運動類別進行分類，還要根據(jù)活動場地功能不同，以“就近原則”進行放置，一般情況下一個學期固定在同一個地方，不隨意變動。同時，為了方便幼兒自由取放，會將每個材料區(qū)拍下照片并張貼在對應區(qū)顯眼的位置，這樣不但能讓幼兒直觀地知道每個區(qū)放的材料有哪些，同時也防止了材料的錯放問題。

　　放材料的地方固定下來了，就得有專人管理。這么多數(shù)量和種類的材料，管理起來可真不容易，誰來管理最合適呢？我們采用分班管理、師生共管的辦法，因為老師有限但孩子很多，孩子是材料的真正主人，只有讓他們參與管理了，才能實現(xiàn)材料的真正管理。每學期期初教師首先要熟悉材料放置的地點和擺放情 況，之后通過視頻介紹的方式，讓幼兒對全園材料放置有個初步的認識。之后利用一個月每天早間戶外活動時間，幼兒在班級保教人員的帶領下，以一天玩一個地方的方法，有序輪換，熟悉使用各區(qū)材料和收拾放置的方式，同時教師利用餐后散步的時間，帶領孩子到實地觀察，加強幼兒對每個區(qū)的材料認識。當然，在幼兒戶外體育運動結束后，班保教人員要在自己的責任區(qū)積極地引導放置好材料。

　　另外，要定1~2名保管人員對全園所有的材料以表格記錄方式分類、分區(qū)記錄數(shù)量，每周向各責任區(qū)負責人落實損壞和變動情況，方便教師及時上網(wǎng)了解材料適時變化情況。

　　2．及時更新，材料補充成必需。為了更好地保證孩子們戶外體育活動的務實開展，需要保證材料充足的數(shù)量和規(guī)定的質量。為此，我們出臺了一系列運動材料的管理辦法，如一學期一次定時制作、補充材料的方法；每學期專人材料保管登記的方法、定期檢查材料，及時發(fā)現(xiàn)材料的安全性，對破舊的材料及時進行維修和更換，以保證活動的開展。同時我們把這些自制器械歸類擺放，記錄在冊，有專人管理，并公布在幼兒園網(wǎng)上資源庫內，使教師能夠按需選擇，保障孩子們戶外運動的需求。

　　3．制定規(guī)則，自主、輪換成習慣。由于全園幼兒年齡不同，存在著運動能力的不同。為了更好地利用場地、共享資源，實現(xiàn)幼兒自主選擇區(qū)域活動，讓同年齡段的幼兒在本發(fā)展區(qū)內獲得更好的發(fā)展，我們實行場地“輪換制”，即以月為單位，每個段進行活動區(qū)域的輪換，這樣，在創(chuàng)設運動區(qū)域環(huán)境時，方便以同年齡段幼兒發(fā)展目標為標準創(chuàng)設運動區(qū)環(huán)境。同時制定了保教人員“活動區(qū)責任制”，即同年段的每位保教人員在幼兒戶外體育活動時各有分工、各負其責，她們固定負責關注各自責任區(qū)域幼兒的活動狀況。當然，每個活動區(qū)還有各年齡段幼兒自定的活動區(qū)規(guī)則，如游戲規(guī)則、同伴間的合作規(guī)則、材料使用規(guī)則等。通過不同層面、不同角度的一些規(guī)定，幼兒園戶外體育活動的開展自主、自由卻不失有序。

　�。ㄈ�）立足實際，讓內容“實”起來內容是活動的載體，內容的選擇往往影響著活動的效果，只有活動內容得到充實，幼兒戶外體育活動的開展才會全面。我園根據(jù)目標科學安排每周戶外體育活動內容，創(chuàng)新優(yōu)化形式，讓體育活動真正成為促進幼兒身心發(fā)展的主要途徑。

　　1．合理安排，規(guī)范內容。針對活動時內容單一、盲目的現(xiàn)象，我們重點研討各年段戶外活動內容，從本年齡段幼兒的動作發(fā)展特點出發(fā)，結合本園場地、環(huán)境和材料資源，探討幼兒每天戶外活動玩什么、怎樣玩等問題。各年齡段組建中心骨干研究小組，在教研和保教部門帶領下，根據(jù)本段幼兒年齡特點及身體、動作發(fā)展規(guī)律，將總目標按走、跑、跳、投擲、鉆、爬、平衡、綜合等幾大方面進行了各年段的關鍵目標細化分解，為教師制定學期戶外活動計劃提供了操作性較強的參考目標，從而制定出適合本年齡段幼兒園的戶外體育活動發(fā)展目標。另外，加強年段集體備課，每周對戶外體育活動實施情況進行及時的反饋和交流，既落實對所制定目標的實施又能及時對目標適宜性進行調整。第三，合理搭配周、月目標。為了在主題活動開展中充分挖掘戶外體育活動內容，在一個主題開始時，由骨干教師根據(jù)學期關鍵目標，結合當前主題內容，分解月、周中的大目標和小目標，大目標落實在集體體育中，而小目標則落實在早操、運動性區(qū)域、戶外游戲中。當一個主題結束時，全體教師分年段對預設目標的完成情況作集體研討，交流各自的觀察記錄及反思材料，并將修改意見充實到目標中，使預設目標更趨成熟。通過目標審議，戶外活動的目標性及時效性更強了，各年齡段對幼兒動作的發(fā)展規(guī)律及實際情況有了更清晰的認識，活動內容的確定也就不難了。

　　2．班本園本，持續(xù)興趣。心理學的研究表明：每天機械重復的連續(xù)動作幼兒容易產(chǎn)生疲勞，如果突然打破原有的形式，局部加入變化，能更好地激發(fā)興趣。因此在戶外活動時，我們除了每天以班級為單位的班本運動形式外，每周嘗試開展2-3次打破班級界線的園本戶外混齡運動，即全園一起開展活動，帶班教師分散在場地各區(qū)域，負責所在區(qū)域內幼兒的安全和活動指導，這樣的變化使孩子們的戶外活動內容一下子又變活了，大家對找朋友做游戲的運動樂此不疲。

　　3．有機結合，豐富內容。與民間游戲相結合。我們充分利用民間資源，豐富戶外體育活動的內容，充分挖掘民間體育游戲素材，組織開展各類民間體育游戲，如：跳竹竿、跳皮筋、跳房子、跳長繩、丟手絹、斗雞、抬花轎、舞龍等。為了豐富戶外活動，我們對民間游戲的玩法進行拓展和創(chuàng)新，并根據(jù)孩子的年齡特點將各種玩法落實到平時的戶外活動中，有的則配上童謠音樂改編成民間游戲特色早操，有的創(chuàng)設挑戰(zhàn)區(qū)，開展具有挑戰(zhàn)性的民間體育游戲如跳山羊、跳長繩、跳皮筋等。