4、認(rèn)知發(fā)展理論兒童的知識(shí)構(gòu)建，必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。知識(shí)來(lái)源于主體和客體的相互作用，發(fā)展來(lái)源于孩子們的動(dòng)手、探索和實(shí)踐。因此，活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展三、相關(guān)的課題研究綜述在本課題申報(bào)前我們查閱了大量的相關(guān)資源， 搜索Internet的最新相關(guān)信息，并對(duì)資料加以整理分析，比較清楚地了解該領(lǐng)域的研究進(jìn)展和研究動(dòng)態(tài)。已有的關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的研究成果，及其所呈現(xiàn)出的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)，構(gòu)成了本課題提出的研究背景，更是本課題研究的基礎(chǔ)和前提。

　　隨著新《綱要》的頒布，我國(guó)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐研究受到了廣泛的關(guān)注。各地的幼教工作者就區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)、價(jià)值、以及區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與材料投放、區(qū)域活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了廣泛的研究，有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的研究成果如雨后春筍，如《幼兒園游戲指導(dǎo)》，《幼兒園區(qū)角活動(dòng)》、《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與思考》、《幼兒園區(qū)域活動(dòng)新論：一種生態(tài)學(xué)的視角》等。

　　近幾年，有關(guān)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的研究已有不少相關(guān)報(bào)道，但在已發(fā)表的文獻(xiàn)中鮮見(jiàn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性實(shí)踐策略研究”的相關(guān)系統(tǒng)資料。由此可見(jiàn)，“幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性實(shí)踐策略研究”是值得我們深入研究的課題。

　　四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法研究目標(biāo)：

　　1．通過(guò)幼兒園活動(dòng)區(qū)課程有效性實(shí)踐策略的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

　　2．通過(guò)活動(dòng)區(qū)課程有效性實(shí)踐策略的研究，有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力。

　　幫助教師有目的地配合主題教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)幼兒興趣和發(fā)展特點(diǎn)投放具有層次性、針對(duì)性的區(qū)域活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，并能觀察分析幼兒在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，把握幼兒在不同區(qū)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與進(jìn)程，切實(shí)提高區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)技能策略。

　　3．通過(guò)幼兒園活動(dòng)區(qū)課程有效性實(shí)踐策略的研究，形成我園的辦園特色，構(gòu)建我園活動(dòng)區(qū)課程園本體系：包括常見(jiàn)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施方法、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

　　4、在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

　　研究?jī)?nèi)容：

　　1、常見(jiàn)活動(dòng)區(qū)針對(duì)性、適宜性、可操作性材料的投放及互動(dòng)性區(qū)域墻飾的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)建小、中、大區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容體系2、活動(dòng)的有效性及活動(dòng)區(qū)教師指導(dǎo)策略的研究3、有效性區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略研究方法：

　　1、準(zhǔn)備階段：

　　主要采用調(diào)查法：在區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；文獻(xiàn)研究法：組織教師及課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，利用閱讀文獻(xiàn)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等等相關(guān)資料法，收集相關(guān)資料和研究成果進(jìn)行比較，篩選，吸收，結(jié)合本課題研究，加以調(diào)整提升和完善。通過(guò)文獻(xiàn)研究，把握國(guó)內(nèi)外區(qū)域活動(dòng)研究的進(jìn)展和研究趨勢(shì)，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富。不斷為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。

　　2、實(shí)施階段：

　　主要采用行動(dòng)研究法（在實(shí)踐中不斷的檢驗(yàn)，不斷地進(jìn)行總結(jié)，調(diào)整，謀求教育行為的不斷改善），結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、觀察法；3、結(jié)題階段：

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采用分析法匯總材料。

　　五、課題研究的實(shí)施步驟（—）準(zhǔn)備階段（2011.5——2011.6）1、設(shè)計(jì)課題研究方案，申報(bào)課題。

　　2、成立課題組，并明確個(gè)人分工。

　　3、進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究。

　　4、設(shè)計(jì)子課題研究方案（二）、實(shí)施階段（2011.6-2013.3）本階段主要采用行動(dòng)研究法，是整個(gè)課題研究工作的主題工作。

　　1、2011年6月中旬各班對(duì)區(qū)域于活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問(wèn)題提出建設(shè)性意見(jiàn)。

　　2、2011年6月下旬召開(kāi)教師會(huì)議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

　　進(jìn)行全面發(fā)動(dòng)，課題負(fù)責(zé)人對(duì)幼兒園課題研究進(jìn)行解讀，讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和操作方法，讓全體教師在思想上、心理上、行動(dòng)上有所準(zhǔn)備，在全園范圍內(nèi)形成教科研氛圍。

　　3、定期進(jìn)行課題組活動(dòng)，更新教育理念，及時(shí)反思、調(diào)整課題實(shí)施方案。

　　4、及時(shí)以點(diǎn)帶面：骨干教師行動(dòng)措施要先走一步，經(jīng)驗(yàn)先行總結(jié)，及時(shí)向級(jí)部及全園面上輻射。

　　5、及時(shí)總結(jié)研究情況做好階段性評(píng)估工作。

　　（三）結(jié)題階段（2013.4-2013.5）1、對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)觀念、在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)方式做終期調(diào)查。

　　2、召開(kāi)教師座談會(huì)，了解情況。

　　3、區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。

　　4、收集課題實(shí)施個(gè)案，收集區(qū)域活動(dòng)材料。

　　5、撰寫(xiě)子課題報(bào)告。