簡述科學領(lǐng)域的目標。（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題。（3）能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要性和趣味性。（5）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識試分析蒙臺梭利學前教育理論的要點。蒙臺梭利是意大利著名的兒童教育家。她于l907年創(chuàng)辦了"兒童之家"，進行了舉世聞名的"把教育缺陷兒童的方法用于教育正常Jl，lt"的教育實驗，創(chuàng)造了教育的奇跡。l909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，l933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關(guān)于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法--蒙臺梭利教育法傳遍了全世界：蒙臺梭利學前教育理論的要點是：（1）幼兒自我學習法則：她在教育過程中發(fā)現(xiàn)，受生命本能的驅(qū)使，所有兒童天生具有一種"吸收"文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認為，這一發(fā)現(xiàn)帶來一場革命：第一，兒童不再被認為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創(chuàng)造力。第二，這種能力屬于無意識心理，而只有通過活動、通過生活經(jīng)驗才能變?yōu)橐庾R。因此，她視教育為促進幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)展的過程，強調(diào)幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，反對傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一教學，允許幼兒個別學習。（2）重視教育環(huán)境和教師的作用：在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環(huán)境是關(guān)鍵。因此，教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境。在教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導者。教師為幼兒精心設(shè)計環(huán)境和學習材料，提供必要的發(fā)展手段，保證幼兒能展開自由的學習。對幼兒的不同需要作出恰當?shù)姆磻?yīng)，提供必要的幫助。蒙臺梭利明確指出，幼兒自由學習的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的。（3）感覺訓練：在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認為，感覺教育主要是一個兒童依據(jù)教具進行自我教育的過程。"感覺隔離"是蒙臺梭利感覺訓練的一個重要的技術(shù)特點，其目的是要借此方法有效地保持兒童的注意。感覺隔離主要有兩種方法：蒙眼和暗室。蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責其偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育對今天的學前教育改革仍具有極大的現(xiàn)實意義。

　　盡管世界各國關(guān)于幼兒教育的方法、形式繁多，但是基本的教育原則大體上是一致的，試述我國幼兒教育的六個基本原則。（1）獨立自主性原則，即培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經(jīng)驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。（2）發(fā)展適宜性原則，指學前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差異性的課程及教育教學實踐。（3）保教結(jié)合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質(zhì)、對工作充滿熱情、關(guān)心兒童；充分了解兒童生活、心理發(fā)展特點，學習掌握學前教育的基本知識和保教技能；在日常生活中要貫徹"保中有教、教中有保、保教一體化"的原則，在對幼兒實施保育過程中，穿插教育活動和要求；在日常生活中，貫徹相關(guān)的教育原則的要求。（4）綜合性原則，主要指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。（5）啟蒙性原則，指學前教育要對兒童進行最基本的入門式教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，其主要指體、智、德、美等方面的啟蒙教育。（6）活動性原則，指兒童的教育過程融于一系列的活動、游戲之中。

　　簡述幼兒園教育工作評價宜重點考察哪幾方面？（一）教育的計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。（二）教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學習的積極性。（三）教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。（四）教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。（五）教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進行，同時還要體現(xiàn)哪些原則？（一）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。(二) 既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。（三）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

　　對幼兒發(fā)展狀況的評估，要注意哪幾方面？（一）明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。（二）全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。（三）在日�；顒优c教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。（四）承認和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。（五）以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。