2.班級(jí)保教工作的整體性：班級(jí)保教人員要對(duì)全班幼兒全面負(fù)責(zé)，要將幼兒全面發(fā)展的教育貫穿在各種活動(dòng)中，因此班級(jí)保教人員結(jié)合，發(fā)揮教育的整體技能。在班級(jí)保教過(guò)程中，教師還應(yīng)面向全體，依據(jù)班級(jí)幼兒的整體水平，提出基本要求，同時(shí)還要照顧特別幼兒，注重因人而議。

　　3.班級(jí)保教工作的可控性：班級(jí)保教人員在保教過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，班級(jí)保教工作的控制性即教師的主導(dǎo)作用只能加強(qiáng)不能削弱。保教人員要依據(jù)發(fā)展目標(biāo)積極主動(dòng)的設(shè)計(jì) 組織好各類(lèi)活動(dòng)，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　4.班級(jí)保教工作的集體性：幼兒園保教工作是班級(jí)體的保教方式，班級(jí)保教人員也是一個(gè)集體，必須相互協(xié)商，共同實(shí)現(xiàn)保教任務(wù)，保證班級(jí)保教質(zhì)量。

　　5.班級(jí)保教工作的創(chuàng)造性：幼兒園教育工作的難度很大，富有挑戰(zhàn)性，因此，教師要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，根據(jù)幼兒實(shí)際，在保教實(shí)踐中，不斷探索如何制定目標(biāo)，選取內(nèi)容，組織教育活動(dòng)的方法，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等，創(chuàng)造性的工作，實(shí)現(xiàn)"教無(wú)定法"。

　　6.班級(jí)保教工作的開(kāi)放性：教育是幼兒園 家庭 社會(huì)三位一體的教育，班級(jí)保教工作要取得預(yù)期效果，必須與家長(zhǎng)密切配合。

　　三 班級(jí)保教工作的內(nèi)容班級(jí)保教工作內(nèi)容涉及幼兒園在園的一切活動(dòng)，主要包括以下無(wú)方面：（1）保教結(jié)合，全面安排幼兒的生活和活動(dòng)（2）在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上制定保教工作目標(biāo)和計(jì)劃，組織多種形式的活動(dòng)（3）創(chuàng)造良好的有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境（4）做好班級(jí)的衛(wèi)生，安全工作（5）與家長(zhǎng)積極聯(lián)系配合四 對(duì)年齡班級(jí)的管理(一）幼兒園小班的管理1.小班幼兒心理特征認(rèn)知方面：以無(wú)意注意 無(wú)意識(shí)記為主，對(duì)感興趣耽美印象強(qiáng)烈的記憶深刻，有意注意正在逐步增加，依靠行動(dòng)進(jìn)行思維，無(wú)目的的想象，好夸大想象。

　　情感方面：具有一定的同情心，對(duì)榮譽(yù)感的理解仍局限于自身。

　　社會(huì)性發(fā)展方面：詞匯飛速積累，能用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的想法，但不完整，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)處于對(duì)成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，自控力較差，與人交往的知識(shí)是通過(guò)小朋友 老師的交往中學(xué)習(xí)得來(lái)的，不是父母?jìng)魇诘�，他們的助�?合作 分享等行為開(kāi)始萌芽并在老師引導(dǎo)下經(jīng)常出現(xiàn)，部分幼兒侵犯性行為大多是為了占有玩具等物品而發(fā)生的，或是模仿影視節(jié)目中的暴力鏡頭。

　　2.小班的保教管理任務(wù)（1）幫組幼兒順利渡過(guò)入園適應(yīng)期：必須通過(guò)入園前的家訪 家長(zhǎng)會(huì) 參觀幼兒園 家園聯(lián)系等活動(dòng)與家長(zhǎng)共同配合，讓孩子樂(lè)意來(lái)幼兒園，愿意和教師小朋友來(lái)往，喜歡班級(jí)里的物品。

　�。�2）良好的常規(guī)建立：良好的常規(guī)可以讓幼兒的一日生活非常有規(guī)律，即可以促進(jìn)幼兒的身體健康，又能讓幼兒積極參加活動(dòng)，有利于幼兒良好生活 行為習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面，便于教師組織好各類(lèi)活動(dòng)。

　　（二）幼兒園的中班1.中班幼兒的心里特征認(rèn)知方面：中班時(shí)期幼兒思維處于具體形象階段，主要依靠事物的具體形象，表象的聯(lián)想進(jìn)行思維，有研究表明，中班幼兒的詞匯量增長(zhǎng)得最快， 但對(duì)詞義的理解要依靠動(dòng)作 情景。

　　情感方面：能對(duì)自己或他人的具體行為進(jìn)行肯定與否定的評(píng)價(jià)，愿意將家里的事告訴老師，將幼兒園的事告訴家長(zhǎng)，總體來(lái)講，情緒情感的發(fā)展還不穩(wěn)定 不易控制。

　　社會(huì)性方面：具備一定的交往經(jīng)驗(yàn)。中班最突出 特點(diǎn)是好動(dòng)。

　　2. 中班保教管理任務(wù)（1）幫助幼兒建立良好的"親社會(huì)"行為。中班保教管理者必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分理解掌握幼兒的身心特點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育觀，兒童觀，充滿愛(ài)心，耐心的幫助幼兒，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，給予幼兒寬松的友好的氛圍，建立良好的平等的師生關(guān)系，交給幼兒必要的社會(huì)交往技能，幫助他們建立：親社會(huì)行為"（2）生活常規(guī)的管理：在小班養(yǎng)成的生活常規(guī)的基礎(chǔ)上，通過(guò)行為練習(xí) 榜樣示范 及時(shí)鼓勵(lì)等多種方法，重點(diǎn)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣 進(jìn)餐習(xí)慣 以及穿脫衣物的能力等。

　�。�3）教育常規(guī)的管理：中班幼兒的行為規(guī)范課包括幼兒一日生活作息制度 幼兒行為規(guī)范 值日生制度 活動(dòng)區(qū)規(guī)劃等。

　�。ㄈ�）幼兒園大班的管理1.大班幼兒園心理特征認(rèn)知方面：能清楚 連貫的表達(dá)自己的愿望，能看圖編故事，復(fù)述教長(zhǎng)的故事，思維仍是具體的，但是明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)，無(wú)論是觀察 注意 記憶還是思維和想象過(guò)程都有了方法。

　　情感方面：情緒體驗(yàn)日益豐富，自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)，有了強(qiáng)烈的是非感 集體榮譽(yù)感自豪感害羞等，道德明顯發(fā)展，但是情緒感仍有不穩(wěn)定性和易沖動(dòng)性，容易受各種因素的影響而發(fā)生變化。

　　社會(huì)性方面：通過(guò)與周?chē)�環(huán)境的相互作用，逐步學(xué)會(huì)了如何與人交往，學(xué)會(huì)了與同伴進(jìn)行合作，逐步掌握了一些社會(huì)交往的技能。在各種活動(dòng)中，幼兒逐漸形成了自尊心 自信心 堅(jiān)持性等，能夠評(píng)價(jià)和支配逐漸的認(rèn)知活動(dòng) 情感態(tài)度和動(dòng)作行為，有了一定的責(zé)任感 任務(wù)意識(shí)，能認(rèn)真的完成老師教給的任務(wù)，認(rèn)真遵守各種生活的常規(guī)，在未完成任務(wù) 未盡到義務(wù)時(shí) 常產(chǎn)生愧疚和內(nèi)疚的情緒體驗(yàn)。

　　2.大班保教管理任務(wù)（1）做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的引導(dǎo)：教師應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)幼兒自我管理的能力。在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)幼兒正確的使用普通話，培養(yǎng)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，掌握正確的握筆姿勢(shì) 坐姿 ，訓(xùn)練簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)技能，能大膽回答問(wèn)題，掌握10以內(nèi)數(shù)字的加減，正確理解符號(hào)的意義，在身體適應(yīng)方面，要加強(qiáng)體育鍛煉，具有一定的運(yùn)動(dòng)水平，只有了健壯的身體才能適應(yīng)小學(xué)的緊張的學(xué)習(xí)生活。