第五章 幼兒園美術(shù)教育活動的設(shè)計第一節(jié) 不同類型和結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動一、幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計的不同取向?qū)W科取向；兒童取向；混合取向；二、幼兒園不同類型的美術(shù)教育活動本質(zhì)論--學(xué)科取向--單獨科目的美術(shù)教育活動混合取向--主題中的美術(shù)教育活動工具論--兒童取向--方案活動中、區(qū)角中的美術(shù)教育活動三、幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動一般說來，幼兒園美術(shù)教育活動可分為正規(guī)的美術(shù)教育活動和非正規(guī)的美術(shù)教育活動兩類。

　　正規(guī)的美術(shù)教育活動正規(guī)的幼兒園美術(shù)教育活動，可以通過幼兒園課程中與美術(shù)直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域(如美術(shù)、藝術(shù)等)進行，也可以通過課程設(shè)置中的其他各學(xué)科或領(lǐng)域(如語言、健康、社會、音樂、科學(xué)、品德教育等)進行。

　　幼兒園美術(shù)學(xué)科或領(lǐng)域的教育根據(jù)教育內(nèi)容的不同，可以分為繪畫教育、手工教育、美術(shù)欣賞教育。但是，在美術(shù)學(xué)科或領(lǐng)域的教育活動中，這些內(nèi)容往往是綜合在一起的。也就是說，活動可以是圍繞某一具體的藝術(shù)作品而展開，也可以是圍繞某一專門的美術(shù)技能或美術(shù)知識而展開，還可以是圍繞著某個特定的主題而展開�；顒涌梢允且约�體教學(xué)的形式來組織，也可以是以小組合作的形式來進行，還可以是以幼兒自發(fā)的探索為主。但是，無論哪種活動形式，一般都會包含有幾種不同內(nèi)容的活動。例如，圍繞著凡?高的美術(shù)作品《向日葵》而展開的美術(shù)教育活動，既可以包含美術(shù)欣賞的活動內(nèi)容，也可以同時含有繪畫、手工制作的活動內(nèi)容等。

　　其他各學(xué)科或領(lǐng)域中的美術(shù)活動，是指滲透在幼兒園的語言、科學(xué)、社會、健康等學(xué)科或領(lǐng)域中的美術(shù)活動。例如，社會教育中的美術(shù)活動，可以欣賞不同國家和地區(qū)的藝術(shù)家的作品，了解他們藝術(shù)表現(xiàn)的風(fēng)格和特點；又如，在美術(shù)欣賞活動中用語言描述美術(shù)作品的內(nèi)容和自己的感受，用語言描述自己創(chuàng)作的作品內(nèi)容，用畫筆再現(xiàn)故事或詩歌的內(nèi)容；再如，音樂教育中，幼兒根據(jù)所聽到的節(jié)奏、旋律、聲音等，用繪畫工具和材料將它們表現(xiàn)出來。

　　主題背景下的美術(shù)活動是綜合性的美術(shù)活動，它超越了嚴(yán)密的美術(shù)學(xué)科知識體系以及與其他學(xué)科的界限，著眼于兒童美術(shù)素質(zhì)的提高，以及兒童人格的全面發(fā)展。主題背景下的美術(shù)活動超越了教材、幼兒園的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、兒童的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切兒童與自然、社會、生活的聯(lián)系，在美術(shù)活動目標(biāo)、活動內(nèi)容等方面均呈現(xiàn)出開放性。在實施中，它強調(diào)引導(dǎo)兒童樂于探究美術(shù)活動、勤于動手表現(xiàn)，要求兒童超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身體驗實踐活動。在活動過程中，兒童將體驗自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造能力。主題背景下的美術(shù)活動為兒童構(gòu)建了一種開放的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為獲取美術(shù)知識和美術(shù)技能提供了多種渠道。

　　非正規(guī)的美術(shù)教育活動幼兒園中非正規(guī)的美術(shù)教育，主要是通過幼兒在活動區(qū)的自由活動、幼兒園美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及教師對幼兒隨機進行的集體的或個體的美術(shù)指導(dǎo)等方式進行。幼兒園非正規(guī)的美術(shù)教育活動通常有如下幾種：

　　幼兒園環(huán)境布置活動--環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的互動，因此幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。幼兒參與幼扎園環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)計，可使他們對所屬的環(huán)境作出最好的探究和了解，也有利于幼兒主動、自發(fā)地參與活動。幼兒的參與，不僅僅是作品的展出，教師應(yīng)有目的、有計劃地遵循幼兒年齡特點來組織幼兒參與設(shè)計、收集和準(zhǔn)備材料、布置、操作和管理等活動，并不斷發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的鬻體作用。幼兒參與環(huán)境的設(shè)計與布置，可從活動區(qū)、彩繪墻飾、種植飼養(yǎng)等方面著手。例如，在布置教室環(huán)境時，教師可通過相關(guān)主題活動，如兒童節(jié)、圣誕節(jié)、教師節(jié)等，與幼兒一起布置。

　　美術(shù)角和美術(shù)室活動--美術(shù)角是幼兒園區(qū)角活動中常見的一種形式。美術(shù)角的開設(shè)，主要是為了滿足那些對美術(shù)有興趣的幼兒的需要。美術(shù)角材料的投放要多樣化，以滿足不同幼兒的需要。所需材料可發(fā)動幼兒、家長、教師共同來收集，并分門別類地擺放，便于幼兒拿取。美術(shù)角活動內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各年齡班的基本美術(shù)教育活動的目標(biāo)和內(nèi)容定期更新。美術(shù)室的設(shè)置要根據(jù)幼兒園的實際條件而定，一般設(shè)在有較大活動空間的幼兒園。美術(shù)室可以是專門的活動室，如泥工活動室、畫架繪畫活動室，也可以是綜合的活動室，如把美術(shù)室劃分為繪畫區(qū)、手工區(qū)和欣賞區(qū)。美術(shù)室的開放需要全園統(tǒng)籌安排，并由教師進行指導(dǎo)。

　　隨機的美術(shù)指導(dǎo)--這是指教師對幼兒在自由活動時間內(nèi)所從事的美術(shù)活動的指導(dǎo)。日常生活中，教師可抓住每一個機會對兒童進行隨機的美術(shù)教育。例如，午餐后帶孩子在園內(nèi)散步，和幼兒談?wù)撘荒晁募揪吧�的變化，隨機欣賞孩子們帶來的新玩具、穿著的漂亮衣服，以及老師的發(fā)卡、絲巾等。

　　不同結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動兒童自主無結(jié)構(gòu)活動   低結(jié)構(gòu)化活動教師預(yù)設(shè)高結(jié)構(gòu)化活動   完全結(jié)構(gòu)化活動第二節(jié) 不同類型美術(shù)教育活動的設(shè)計一、單獨科目的美術(shù)教育活動《我的好朋友》--單獨科目的美術(shù)教育《汽車》--方案活動中的美術(shù)教育（一）單獨科目的美術(shù)教育活動的設(shè)計與案例在幼兒園實際的美術(shù)教育活動設(shè)汁中，單獨科目的美術(shù)教育活動也存在著一些變式。如有設(shè)計者嘗試將美術(shù)教育活動設(shè)計的學(xué)科取向與兒童興趣和發(fā)展的取向結(jié)合起來，力求兼顧兩種設(shè)計取向的優(yōu)勢，既考慮幼兒在美術(shù)知識、技能學(xué)習(xí)方面由易到難、由淺入深的序列性， 又考慮幼兒的興趣、經(jīng)驗，以及他們創(chuàng)造力、想象力等方面發(fā)展的需要，設(shè)計以幼兒感興趣的主題為線索的幼兒美術(shù)課程。