七、內(nèi)向幼兒的進(jìn)步過程背景記錄聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。

　　分析與評(píng)價(jià)該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。

　　措施及效果我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣�，F(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。

　　八、大膽舉手發(fā)言，不害怕觀察情況記錄與分析片段：在今天的語言活動(dòng)《看云去》開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問："小靜，喜歡上管老師的課嗎?"她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，"管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？"她說："愿意。""恩，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？"她點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　在活動(dòng)中，當(dāng)問及："你剛才看到的云是什么樣的？像什么？"和"如果請(qǐng)你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎么畫？"時(shí)，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：小靜是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。

　　指導(dǎo)策略1．教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

　　2.借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

　　九、加強(qiáng)幼兒規(guī)則方面的培養(yǎng)觀察實(shí)錄：

　　豪豪近兩天的區(qū)域游戲都是選擇了表演區(qū)。

　　第一天他一輪到選游戲馬上就沖過去，然后帶上面具，拿出一個(gè)小樂器玩。一會(huì)他跑到其他的區(qū)域里，朝別人大聲的笑。教師提醒孩子們不隨便離開自己的區(qū)域，特別是表演區(qū)的孩子。他回來以后，換了一個(gè)面具，突然大聲地叫了起來。

　　第二天活動(dòng)前，教師特別把昨天表演區(qū)出現(xiàn)的跑動(dòng)、大叫的問題拋給了孩子，讓孩子們告訴豪豪該怎么做。他還是選了那個(gè)區(qū)。游戲的前半場(chǎng)他和自己區(qū)里的孩子說說笑笑，20分鐘；以后豪豪又跑出去了，邊跑還邊自己大叫嚇別人。

　　分析：

　　豪豪在區(qū)域游戲中還是很喜歡和別人交往的，但是他缺乏一些交往技能，總是用亂叫、嚇人、大笑的方式引起別人的注意。寶寶的規(guī)則意識(shí)也比較差，對(duì)于活動(dòng)中的一些規(guī)則，他必須在同伴和教師的不斷提醒下才能注意，而且持續(xù)時(shí)間比較短，以后要加強(qiáng)幼兒規(guī)則方面的培養(yǎng)，要讓豪豪學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)交往。

　　十、吃手指的孩子觀察分析區(qū)域游戲的時(shí)候，小朋友都在快樂的游戲著，可思思卻把手伸進(jìn)嘴巴里吸，眼睛則東張西望的看著各個(gè)區(qū)域的游戲，好像在思考應(yīng)該參加哪個(gè)區(qū)域的游戲。

　　我走過去輕輕的把他的手拿開，并告訴他："思思，老師喜歡講衛(wèi)生的孩子。我們的小手上有很多的細(xì)菌，如果把小手放在嘴巴里面，細(xì)菌就會(huì)從你的嘴巴里面跑到我們的肚子了，這樣會(huì)肚子痛的。"說完，只見他認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　可是等我看向其他小朋友的時(shí)候，他又把手放進(jìn)嘴巴里面。

　　無奈，我只好把他叫道我身邊來,"思思，為什么你在吸手指？"他只是含著手看著我，一句話也不說，我又問道："喜不喜歡聽故事啊，老師給你講個(gè)《生病的小熊》的故事吧！

　　"講完故事，我問他："小熊是怎么生病的？"他小聲的告訴我："小熊肚子里面長(zhǎng)了蟲子，肚子疼。"我問："小熊怎么會(huì)肚子疼的？"思思看著我說："小熊把手放在嘴巴里。""那你想不想像小熊那樣��？"他大聲地告訴我："不想。"我問："那如果不想肚子疼，就應(yīng)該怎么做��？"他想了一會(huì)兒告訴我說："以后我再也不會(huì)把手放到嘴巴里面去。"分析：