第九章    幼兒園音樂教育評價內(nèi)容提要:

　　本章主要從幼兒園音樂教育活動的評價和幼兒音樂學(xué)習的評價兩個層面展開，前者從整體上對幼兒音樂教育活動的內(nèi)容和評價方法進行了分析、闡述，包括幼兒園音樂教育活動的評價理念、內(nèi)容和方法等；后者從幼兒個體音樂學(xué)習的角度進行現(xiàn)狀分析，包括對幼兒音樂學(xué)習過程、幼兒音樂能力發(fā)展狀態(tài)、幼兒學(xué)習能力及個性社會性發(fā)展等多方面的評價。

　　學(xué)習目標:

　　1、了解幼兒音樂活動的評價內(nèi)容評價方法以及評價的意義。

　　2、了解對幼兒園音樂活動的評價理論。

　　3、學(xué)會分析幼兒園音樂活動過程中的評價環(huán)節(jié)的有效性。

　　第一節(jié)  幼兒園音樂教育活動的評價一、幼兒園音樂教育活動的評價幼兒園音樂教育活動的評價內(nèi)容，主要是通過對音樂教育活動的設(shè)計和實施過程的判定，來甄別兒童是否能夠獲得基本的藝術(shù)感知能力，音樂教育活動是否圍繞《剛要》中藝術(shù)教育目標來進行，因此，我們大致可以從兩個方面來評價幼兒園的音樂教育活動，即對幼兒感受能力的培養(yǎng)和幼兒園音樂教育活動的實施。

　�。ㄒ唬┯變核囆g(shù)感受能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)藝術(shù)教育目標的關(guān)鍵音樂教育情感價值的實現(xiàn)可以促進幼兒藝術(shù)感受能力的形成《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標第一條就是，"能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美"。只有讓幼兒充分感知各種音樂表現(xiàn)手段在作品中所表達的審美含義，才可以豐富他們的音樂體驗和審美體驗，才能夠使他們成為有欣賞力的享用音樂作品的人。音樂藝術(shù)所具有的獨特感染力也很容易引起有得注意和興趣，從而產(chǎn)生輕松、愉快、樂觀的情緒，這對促進他們身心的健康的和諧發(fā)展有著重要的作用。

　　關(guān)注幼兒的感知、想象與表達與交流等是實現(xiàn)藝術(shù)教育途徑由于感知是一起審美活動的起點，沒有感知就談不上審美、想象和聯(lián)想，所以在幼兒時期就應(yīng)該更多的豐富他們的音樂經(jīng)使他們對音樂具有敏感的感知和理解力這對于他們成年以后欣賞音樂作品十分有利。為此，幼兒在音樂活動中所表現(xiàn)出來的想象與聯(lián)想能力、表達與交流的能力都應(yīng)該成為幼兒音樂教育評價的重要組成部分。

　　（二）幼兒園音樂教育活動餓有效實施是實現(xiàn)藝術(shù)教育目標的保障1、活動目標的評價幼兒園藝術(shù)教育的活動目標，是在全面理解《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標的前提下，有教師按照一定的發(fā)展階段的教育要求和兒童自身的需要制定的一種對活動結(jié)果的期望。一般對于活動目標的評價應(yīng)該包括三方面：一是具有音樂活動目標與藝術(shù)教育的總目標、年齡階段目標以及學(xué)習單元目標是否有內(nèi)在的邏輯關(guān)系；二是活動目標的設(shè)計是否達到了知識技能（音樂語言）、過程方法（操作方法）和情感、態(tài)度、價值觀（情感體驗）三個層面的要求；三是活動目標的確立是否與幼兒的實際需要（年齡階段特點）相適宜。注意的是，第一要關(guān)注活動目標中教師對音樂材料所蘊含的音樂或舞蹈的知識與技能及其審美含義的分析是否到位。第二，教師面對音樂活動中具有的材料是如何促進幼兒學(xué)習能力發(fā)展的。第三，在教學(xué)目標的撰寫和設(shè)計中，價值觀和社會性發(fā)展的目標是否僅僅是一種泛泛而談，無法在教學(xué)活動中體現(xiàn)出來。

　　范例1《手的舞會》下班韻律活動目標2、活動內(nèi)容的評價幼兒園藝術(shù)教育活動的內(nèi)容是實現(xiàn)藝術(shù)活動目標的中介。評價的重點在于對音樂教育活動內(nèi)容的選擇和設(shè)計組織兩個方面。

　　首先要保證教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)教育總體目標的一致性；其次，它應(yīng)該與音樂教育所涉及的范圍、領(lǐng)域相一致，應(yīng)該符合幼兒能力發(fā)展的階段性要求。

　　3、活動方法的評價活動方法是實現(xiàn)活動目標的手段和途徑。它是通過教學(xué)方法和學(xué)習方法的雙向互動得以展開的�；顒臃椒ǖ脑u價主要表現(xiàn)在四個方面：一是活動方法的選擇和運用是否與教學(xué)目標好內(nèi)容相適應(yīng)；二是活動方法的選擇和運用是否符合兒童年齡特點和接受能力；三是活動方法的選擇和運用是否強調(diào)并體現(xiàn)了兒童的主體性和自由性；四是活動方法的選擇和運用是否能夠有機地與音樂活動的設(shè)計以及教學(xué)環(huán)境、設(shè)施相聯(lián)系。

　　4、活動過程的評價音樂活動過程主要指活動中師生相互作用的過程。它也是一個綜合而復(fù)雜的動態(tài)過程，涉及教師、兒童以及其各方面。為了更好地促進音樂活動的實施，這里評價的對象主要是教師在音樂活動中的行為，評價教師在教育過程中的行為可以著重于以下幾方面：

　�。�1）教師的行為表現(xiàn)。

　�。�2）教師的指導(dǎo)。

　�。�3）教師在教學(xué)過程中的角色。

　　5、活動效果的評價活動效果在此主要是指從幼兒的行為表現(xiàn)中反映出來的教育效果。其中主要包括：（1）幼兒參與活動的主動性、積極性是否高漲；（2）幼兒的情緒是否振奮、愉快、輕松、自然；幼兒的注意力是否集中，在活動過程中情緒是否飽滿；活動預(yù)期幼兒掌握的知識、技能幼兒是否達成等。

　　幼兒音樂活動的評價就是評價主體（主要有家長、教師、園長、幼兒專家、及社會各界人士等）為了實現(xiàn)一定的教育目的，對幼兒音樂教育活動的整個過程、場景進行判斷、修正、反思所持有的價值取向。