3、不理會(huì)現(xiàn)實(shí)

　　4、客觀困難的存在

　　二、問(wèn)題行為的表現(xiàn)

　　1、行為不足

　　指人們所期望的行為很少發(fā)生或從不發(fā)生。

　　2、行為過(guò)度

　　指某一類(lèi)行為發(fā)生太多。

　　3、不適當(dāng)行為

　　指期望的行為在不適宜的情景中產(chǎn)生，但在適宜的條件下卻不發(fā)生。

　　三、問(wèn)題行為的分類(lèi)

　�。ㄒ唬┬睦硇詥�(wèn)題行為

　　由于心理方面的原因造成的問(wèn)題行為。

　�。ǘ�）品德性問(wèn)題行為

　　由于接受教育方面的原因所造成的問(wèn)題行為。

　　第二節(jié)  幼兒?jiǎn)栴}行為的成因

　　一、社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻變化

　　1、教育思想陳舊

　　2、教育方法欠妥

　　3、家園教育不一致

　　4、核心家庭逐年上升

　　5、兒童生活"電視化"

　　二、父母教育存在不良的傾向

　　1、過(guò)高期望

　　2、過(guò)多保護(hù)

　　3、過(guò)度教育

　　三、幼兒園教育不當(dāng)

　　1、教育思想陳舊

　　2、教育方法欠妥

　　3、家園教育不一致

　　第三節(jié)  幼兒期常見(jiàn)問(wèn)題行為及其矯正

　　一、兒童學(xué)習(xí)障礙

　　二、兒童孤獨(dú)癥

　　三、兒童多動(dòng)癥

　　四、兒童恐怖癥

　　五、兒童遺尿癥

　　六、口吃

　　七、兒童吃手指

　　一、兒童學(xué)習(xí)障礙

　�。ㄒ唬﹥和瘜W(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)

　�。ǘ�）兒童學(xué)習(xí)障礙的成因

　�。ㄈ�）兒童學(xué)習(xí)障礙的治療

　　學(xué)習(xí)障礙的主要表現(xiàn)

　　1．閱讀障礙。

　　2.計(jì)算障礙。

　　3.拼音障礙。

　　4.書(shū)寫(xiě)障礙。

　　學(xué)習(xí)障礙的矯正措施

　　1、要及早缺診。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)障礙兒童常見(jiàn)的行為特征對(duì)兒童進(jìn)行觀察，并將懷疑對(duì)象轉(zhuǎn)介給有關(guān)人員，進(jìn)行進(jìn)一步檢查，最后確定該兒童是否有學(xué)習(xí)障礙。

　　2、適當(dāng)訓(xùn)練�？梢詫�(duì)患兒進(jìn)行感知與動(dòng)作訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等。

　　3、提倡自我指導(dǎo)與自我監(jiān)督。教師要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)控制自己的行為，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，直至完成一件事。

　　4、行為矯正。教師可以采用代幣法等各種行為矯正的方法來(lái)幫助這些兒童。

　　二、兒童孤獨(dú)癥

　　（一）兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn)

　�。ǘ�）兒童孤獨(dú)癥的病因

　�。ㄈ�）兒童孤獨(dú)癥的治療

　　三、兒童多動(dòng)癥

　�。ㄒ唬﹥和�多動(dòng)癥的一般特點(diǎn)

　�。ǘ�）兒童多動(dòng)癥的發(fā)病原因

　�。ㄈ�）兒童多動(dòng)癥的治療

　　第四節(jié)   幼兒?jiǎn)栴}行為的預(yù)防

　　一、環(huán)境陶冶

　　二、保教滲透

　　三、專(zhuān)題訓(xùn)練

　　一、環(huán)境陶冶

　　定義：

　　環(huán)境陶冶即指通過(guò)教育情境（包括物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系的結(jié)構(gòu)）有意無(wú)意地幫助幼兒心理健康發(fā)展、創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，能使幼兒在一日生活中常保持積極的情感體驗(yàn)。

　　注意點(diǎn)：

　　（一）要不斷創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境

　　1、教師要明確地了解并善于挖掘每一物質(zhì)環(huán)境的心理教育價(jià)值。

　　2、教師在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過(guò)程中要注意滿(mǎn)足和引導(dǎo)幼兒的需要和興趣。

　　3、在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒與物質(zhì)環(huán)境相互作用。

　�。ǘ�）營(yíng)造溫馨和諧、民主平等、團(tuán)結(jié)合作的心理氛圍。

　　1、教師要尊重幼兒的主體地位，通過(guò)師幼的良性互動(dòng)，給幼兒以心理上的支持和幫助。

　　2、教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常的雙向溝通，為幼兒發(fā)展提供和諧統(tǒng)一的心理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)"家園共育"的良好效應(yīng)。

　　二、保教滲透

　　定義：

　　保教滲透即寓心理教育于幼兒園日常保育和教育工作中，在保教工作中要注意加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康的維護(hù)及心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　注意點(diǎn)：

　　（一）把面向全體與因材施教統(tǒng)一起來(lái)

　　1、保教工作要面向全體幼兒，又要承認(rèn)和尊重幼兒之間的差異。

　　2、保教工作要照顧幼兒的個(gè)別差異，更要積極地根據(jù)差異，因勢(shì)利導(dǎo)。

　　3、保教工作中滲透心理教育，最根本的是要把幼兒園保教工作的統(tǒng)一要求和幼兒的具體實(shí)際相結(jié)合。

　　（二）處理好整體發(fā)展與特長(zhǎng)培養(yǎng)的關(guān)系

　　幼年時(shí)代作為人一生發(fā)展的奠基階段，又要注重幼兒心理發(fā)展獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的保護(hù)和開(kāi)發(fā)、做到整體發(fā)展與特長(zhǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一。

　　三、專(zhuān)題訓(xùn)練

　　專(zhuān)題訓(xùn)練指的是運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)和組織有針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)來(lái)幫助幼兒獲得心理健康發(fā)展的心理教育活動(dòng)。

　　廣義的定義； 狹義的定義

　　開(kāi)展心理教育專(zhuān)題訓(xùn)練的注意點(diǎn)：

　�。ㄒ唬﹤�(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體教育的有機(jī)結(jié)合