在小班的角色游戲中；教師還應(yīng)該通過指導(dǎo)、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨立游戲的能力。例如，一位幼兒到娃娃家當爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說："嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?"他想了想說："寫字、看報紙。"老師又說："那你也可以做這些事情呀！"這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去幫娃娃家的"媽媽"燒飯，還幫"娃娃"洗澡。

　　小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位"媽媽"，或好幾個"爸爸"。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去干涉，應(yīng)順其自然。

　　2．中班：中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計劃、商量、設(shè)計出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。例如，"在醫(yī)院"的游戲中，一開始"護士"只知道給"病人"打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護土應(yīng)該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲情節(jié)。

　　在游戲中，教師還應(yīng)鼓勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如，在"幼兒園"的角色游戲中，除了有"老師"、"小朋友"以外，還可以有"廚師"、"保健醫(yī)生"等角色的加入。

　　3．大班：大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充實、有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行設(shè)計游戲情節(jié)，通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。

　　在大班的角色游戲中，可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機、相片等。

　�。ㄋ模┙巧�游戲區(qū)的規(guī)則：

　　1、明確自己的角色身份，活動時有始有終。

　　2、學(xué)習(xí)模仿成人對自己。

　�。ㄒ唬┙�構(gòu)區(qū)的教育作用1．發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。

　　2．發(fā)展幼兒的空間知覺，認識基本形狀、數(shù)量關(guān)系。

　　3．學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力。

　　4．幼兒之間能分工合作，共同設(shè)計、建構(gòu)，共同游戲。

　　5．培養(yǎng)幼兒的社會性，發(fā)展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問題的方法。

　�。ǘ�）建構(gòu)區(qū)的活動設(shè)計1．活動的內(nèi)容大型建筑材料用于堆高、圍攏、延長、增寬、蓋頂、雕塑的建構(gòu)技能；小型建筑材料用于形成數(shù)的概念，包括數(shù)、量、形、比例、對稱以及力學(xué)有關(guān)的設(shè)計概念；玩沙玩水游戲2．材料的類型大型積木、板材（硬紙板、木板、有機玻璃板、塑料板）、模型（人物、動物、植物、車輛、建筑物、樹、路燈、花臺、草坪、自制的山、汽車等）、玩偶、竹節(jié)、大紙盒、紙箱等。

　　積塑類玩具材料（插接類、鑲嵌類、旋接類、疊接類、扣接類）、小型實心積木、多米諾積木（麻將、麻將席）線、繩、紙編織、牛奶罐、牛奶盒、酒盒、煙盒（塞上報紙用膠兩個兩個黏�。�、薯片盒、塑料瓶、小地墊、石頭、硬紙盤（方形、圓形、三角形、半圓形、長條等）、牙膏盒、水彩筆盒、旺仔牛奶罐、紙棒（用報紙卷）、紙圈（用報紙卷）、紙棍(戶外貼的紙筒、有的可以裁成兩半)、竹片、竹筒、鞋盒、卷紙筒、分享閱讀書盒（挖洞插pvc管）、撲克牌（可做艾菲爾鐵塔）沙池、水池、小桶、鏟子、勺子、篩子、漏斗、空心管子、瓢、臉盆、毛巾、模具、瓶子、罐子等3．場地的設(shè)置構(gòu)建區(qū)的場地應(yīng)較寬敞、平整。因為構(gòu)建區(qū)的活動是具有一定的連續(xù)性的，也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。所以，構(gòu)建區(qū)應(yīng)靠墻設(shè)在一個固定的角落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空間；另一方面，可以避免來回走動破壞搭建的物品。

　　(三)各年齡班構(gòu)建區(qū)的指導(dǎo)要求1．小班：幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什么，也不會利用積木開展游戲。

　　在小班，應(yīng)先引導(dǎo)幼兒認識積木，引起他們對積木游戲的興趣。比如，教師可以對幼兒說："我們的餐廳還少幾張桌子，讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧！"或"讓我們?yōu)樾⊥米哟钜蛔�小房子�?"等，由此激發(fā)他們搭建物體的熱情。

　　對于小班幼兒，教師應(yīng)該積極鼓勵他們在自己的操作中探索學(xué)習(xí)建構(gòu)技法，鼓勵他們獨立地建構(gòu)形狀簡單的物體，并能表現(xiàn)其主要特征，如門、桌子、床等。