培養(yǎng)幼兒良好的角色意識和角色扮演能力是幼兒社會性教育的主要任務(wù)之一。兒童可以通過角色扮演而實現(xiàn)其角色轉(zhuǎn)變的過程，進(jìn)入他人角色并體驗他人情感和行為經(jīng)驗，從而相應(yīng)的習(xí)得該角色的行為規(guī)范和道德要求。人一生中扮演著種種角色，就家庭而言，有構(gòu)成家庭的家庭角色，如：爸爸、媽媽、兒子或女兒；就社會而言，有維系社會存在和發(fā)展的社會角色，如：農(nóng)民、工人、醫(yī)生、警察、教師、軍人等；就個體發(fā)展過程來看，出生后在家做子女，入學(xué)后當(dāng)學(xué)生，參加工作后有了職業(yè)角色，有了子女后為人父母等等，每一種角色的相應(yīng)能力都不是天生的，要靠后天的學(xué)習(xí)。

　　因此，只有培養(yǎng)幼兒角色意識和角色扮演能力，才能讓幼兒認(rèn)知自己身邊的各種角色，理解各角色之間的關(guān)系，為以后扮演好現(xiàn)實生活中自己的角色奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、讓幼兒多做角色游戲，加深幼兒對角色的體驗

　　1、角色游戲是幼兒認(rèn)知社會角色，理解社會角色關(guān)系的主要途徑。在角色意識和角色扮演能力培養(yǎng)前，要讓孩子們走進(jìn)生活，豐富幼兒的社會經(jīng)驗，孩子只有多接觸社會，多接觸生活，才能增加對不同社會角色的感性認(rèn)識，注意引導(dǎo)孩子觀察人們在干什么，人們之間的分工和關(guān)系如何，等等。如經(jīng)常帶孩子去參觀超市，就要讓孩子認(rèn)識"顧客"和"售貨員"的角色，了解他們的工作；參觀工廠時，要引導(dǎo)孩子認(rèn)識"工人"的角色及工作情況；乘公共汽車時，讓孩子認(rèn)識"售票員"、"司機(jī)和乘客"角色，了解他們各自的職責(zé)等等。不管何種社會角色，都有相應(yīng)的角色行為、角色規(guī)范及相關(guān)聯(lián)的社會關(guān)系，而角色意識和角色扮演能力的培養(yǎng)，就需要幼兒先去了解他們職業(yè)的性質(zhì)，有了一定的生活和知識經(jīng)驗后再引導(dǎo)幼兒通過討論、扮演某一個角色，從而理解該角色。例如：當(dāng)前由于家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育幾個方面的原因，多數(shù)幼兒普遍活潑好動，做事缺乏信心，怕吃苦、畏難，要改變孩子們的這些不良行為，就需要我們充分利用活動區(qū)的教育作用，例如：我們帶孩子們到消防大隊參觀了哨兵站崗，通過實地的觀察，孩子們了解了哨兵站崗的姿勢，了解了哨兵的職責(zé)，于是，我們結(jié)合孩子們的興趣，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)中扮演"哨兵"，并引導(dǎo)幼兒比一比看看誰是個好"哨兵"，在扮演的過程中，孩子們與無意之間習(xí)得了"哨兵"所具有的良好的行為規(guī)范和道德要求。也許孩子以后會慢慢淡忘扮"哨兵"這個游戲，但是通過這種反復(fù)的角色扮演訓(xùn)練而內(nèi)化在兒童身上的良好品質(zhì)卻會永遠(yuǎn)保留在孩子身上，使他終身受益。

　　2、充分發(fā)揮好教師、父母的榜樣和指導(dǎo)作用。

　　教師及父母扮演的社會角色對孩子起著榜樣的作用，因此，教師、家長要扮演好自己的角色。

　　由于受理解水平、動作水平和經(jīng)驗水平的限制，幼兒在選定游戲主題、分配好游戲角色，開始游戲時，往往因為主題多，情節(jié)復(fù)雜而違反規(guī)則，這時候，需要教師的有效介入。如：組織幼兒表演"小蝌蚪找媽媽"時，由于故事中的角色多，孩子們在分配角色時發(fā)生了爭吵，這時我們介入到了孩子們中間，指導(dǎo)孩子們合理的分配了角色；加之故事情節(jié)復(fù)雜，孩子們在表演時遇到了很多困難，游戲時常中斷，于是，我們以特殊的游戲伙伴身份參與到了幼兒的游戲活動當(dāng)中，進(jìn)行了游戲的指導(dǎo)工作，使游戲順利地開展了下去。

　　對于孩子們在活動區(qū)扮演的角色，非常有必要延伸到家庭當(dāng)中，可以讓孩子把未盡的興趣在家庭區(qū)角中獲得延伸，這就需要家長同樣擔(dān)負(fù)起參與指導(dǎo)幼兒游戲的的工作。這樣才不至于使幼兒的游戲半途而廢或降低幼兒對游戲的興趣水平和體驗程度。

　　教師和家長的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、積極引導(dǎo)幼兒的游戲過程，和幼兒一起進(jìn)行情感探討，以及他人角色特點及所處地位的探討，達(dá)到去除幼兒"自我中心化"的良好教育效果。2、幫助幼兒處理游戲中出現(xiàn)的沖突，可以讓幼兒學(xué)會解決問題的技巧。而且還可以培養(yǎng)他們遇事動腦筋的習(xí)慣。3、積極引導(dǎo)幼兒對角色進(jìn)行點評。

　　二、 注重角色意識和角色扮演的心理效應(yīng)

　　1、及時模仿和簡單再現(xiàn)

　　角色扮演訓(xùn)練的一個重要特色即為兒童提供行為范例，兒童最初只是在訓(xùn)練后將其簡單的再現(xiàn)于游戲與日常生活的各項活動中，如：模仿其中角色的一些語言和行為。例如：剛講完"大家愛玲玲"這個故事，在益智區(qū)活動時，當(dāng)一名幼兒蹲在地上下跳棋時，另一名幼兒馬上搬一把椅子說"你做著吧，蹲著多累呀。"其語氣完全模仿故事中"玲玲"。

　　2、認(rèn)同

　　隨著幼兒角色扮演次數(shù)的增加，幼兒便會對角色扮演種的正面角色產(chǎn)生認(rèn)同，他們已經(jīng)能夠理解他人的觀點、處境和情感，能夠預(yù)測自己行為可能給他人帶來的后果，這時兒童的角色承擔(dān)能力已具有相當(dāng)水平，行為也不是簡單的模仿，而是真正發(fā)自內(nèi)心的、設(shè)身處地得替他人著想的行為。例如：結(jié)構(gòu)區(qū)游戲時，一名幼兒在拆裝插片，她的一個手指受傷貼著創(chuàng)可貼，因此，插片拆了以后裝不回去，非常費力的在那裝，另一名幼兒看到了馬上對他說"你的手傷了沒法裝，要是弄疼了就糟了，還是我來幫你裝吧。"