幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義。對于３—６歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，這就決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，在于利于用環(huán)境對幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象、綜合的教育，給幼兒全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。課程改革不斷深化，教育觀念日益改變，越來越多的幼教工作者不再一味地追求“美化”、“綠化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是將眼光更多的放到如何創(chuàng)設(shè)滿足幼兒發(fā)展需要、有利于幼兒全面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境上來。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)，能引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的環(huán)境呢?我認(rèn)為，主要有以下幾方面：

　　一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有目的性創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境是為了促進(jìn)幼兒成長，對幼兒起到潛移默化的作用，因此它和其他的教育工作一樣應(yīng)該具有鮮明的目外性和計(jì)劃性。我們在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí)，首先要明確這個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)是什么，目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些，根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)，然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要、活動(dòng)的內(nèi)容，通過環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)出來。只有這樣，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對性，才能更好地為幼兒所用。

　　二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有動(dòng)態(tài)性幼兒幾乎對任何動(dòng)態(tài)的事物、動(dòng)態(tài)的環(huán)境都感興趣，“坐不住”幾乎是孩子的天性，他們總是喜歡通過自身的運(yùn)動(dòng)去了解和參與環(huán)境，他們自己也正是構(gòu)成動(dòng)態(tài)環(huán)境的最活躍的因素。正因如此，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，必須為幼兒提供充分的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、去操作，去接觸變化的事物，觀察事物之間的聯(lián)系及變化過程。因此，為幼兒提供動(dòng)態(tài)的教育情景、教具、材料就顯得十分重要，形象生動(dòng)的多媒體課件較容易抓住幼兒的興趣與注意力，就是一個(gè)鮮明的例子。

　　三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有參與性環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，要是幼兒不愿意或者沒機(jī)會(huì)參與到教師所設(shè)置的環(huán)境中來活動(dòng)，那么即使是再精心設(shè)計(jì)的環(huán)境也無法發(fā)揮其作用。在幼兒學(xué)習(xí)的任何環(huán)境中，幼兒必須充當(dāng)活動(dòng)的參與者，而非旁觀者。小班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)總有孩子喜歡站在凳子上觀察自然角，仔細(xì)想一想，的確，我們把自然角里的動(dòng)、植物放在高高的窗臺上，幼兒根本看不清、摸不到，他們又怎樣能去觀察、關(guān)注、照料它們呢?后來我們就把自然角轉(zhuǎn)移到了玩具柜上，孩子們每天都可以開心地照料他們自己的寶貝了。在進(jìn)行主題活動(dòng)“美麗的春天”的過程中，我們引導(dǎo)幼兒一起收集有關(guān)春天的信息，收集關(guān)于主題環(huán)境布置的材料。通過討論，幼兒回家收集了各種各樣的材料：蝴蝶標(biāo)本、風(fēng)箏、圖畫、手工、種子……，這樣的一個(gè)親自參與的活動(dòng)，激發(fā)了幼兒對春天的探究興趣，幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)大致上都能理解“春天”的含義了。

　　升入中班后，我們更是大膽放手，從班級大背景環(huán)境的制作到評比角的準(zhǔn)備，再到各個(gè)主題區(qū)域的展示，都讓幼兒自己動(dòng)手。這些幼兒積極、主動(dòng)參與的活動(dòng)為幼兒提供了獲取新知識經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，又使幼兒對自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。幼兒的集體榮譽(yù)感、成就感、責(zé)任感也進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，從而更加愛護(hù)、珍惜環(huán)境，更能激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。

　　四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)能刺激幼兒的好奇心，引起他們的求知欲，啟發(fā)幼兒去思考、探索，同時(shí)也必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對任何新奇的事物，總是想看看、聽聽、摸摸、碰碰、問問。這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果能抓住時(shí)機(jī)，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動(dòng)地、不斷地獲得信息。像班級里設(shè)置的美工角，我們就準(zhǔn)備一些開展美工及手工活動(dòng)的材料與工具，如紙張、畫筆、漿糊、剪刀、廢舊物品、紙盒、碎布、紐扣、毛線等，讓幼兒在美工角自由創(chuàng)作。在這一過程中孩子們用手去觸摸各種不同質(zhì)地的材料，通過觸覺感知粗糙、細(xì)膩，堅(jiān)硬、柔軟、厚薄等不同的感覺，同時(shí)還能豐富他們關(guān)于形狀、大小的認(rèn)識。在完成作品的同時(shí)，還能引發(fā)幼兒對生活體驗(yàn)的聯(lián)想，促進(jìn)幼兒的思維，可謂是一舉多得。

　　五、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有自然性在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中．還要特別注意挖掘幼兒園現(xiàn)有的潛力，充分利用空閑的角落與場地，利用自然界所提供的沙、水、泥、動(dòng)植物等，設(shè)立水坑，沙坑、泥坑、飼養(yǎng)角、植物角等，讓幼兒在自然環(huán)境中，利用自然的材料進(jìn)行活動(dòng)。另外，還應(yīng)充分利用自然環(huán)境組織各種教育活動(dòng)，如按季節(jié)變化，及時(shí)組織幼兒參觀、郊游，種植等。在這種環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)熱情往往會(huì)格外的高，態(tài)度往往會(huì)十分認(rèn)真，其學(xué)習(xí)效果也往往能進(jìn)入最佳狀態(tài)。

　　六、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有安全性安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境最基本的原則。因此，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，必須顧及到幼兒身心兩方面的安全。一是心理安全，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)以關(guān)懷、接納、開放的態(tài)度與幼兒相處，用心去營造一種溫暖、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力建立平等、親密、信賴的良好人際關(guān)系，讓孩子真實(shí)地感受到老師是值得信賴的、親近的良師益友，感受到幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖；二是身體的安全，除了注意活動(dòng)室的光線、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動(dòng)中的材料對幼兒是否容易造成傷害，如各種器材有沒有銳角，安排的場地空間是否感到壓抑，它們之間是否會(huì)互相干擾，危險(xiǎn)品，如插座、電線等是否在幼兒不能夠及的地方等。