今天，人類已經(jīng)進入信息時代，全面普及信息技術(shù)教育，特別是在基礎(chǔ)教育階段的幼兒園普及信息技術(shù)教育，對于提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，特別是信息技術(shù)水平，顯得尤為重要。在幼兒教育教學(xué)實踐中，開展信息技術(shù)教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，也是全面發(fā)展教育不可或缺的重要因素。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需要特別強烈。”作為教師有責任有義務(wù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，即引發(fā)幼兒對問題的敏感性、強烈的好奇心和探索創(chuàng)新的興趣，使之具有穩(wěn)定的創(chuàng)新引力，表現(xiàn)出細致、敏銳的觀察與有意注意，產(chǎn)生創(chuàng)造的意向和愿望。

　　因此，在創(chuàng)新教育的里程碑中將刻下嶄新的一筆，即運用現(xiàn)代的信息技術(shù)，為幼兒營造一個富有信息化的教學(xué)環(huán)境，同時教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，轉(zhuǎn)變教育思想，集現(xiàn)代信息技術(shù)中的廣博性于一體，使幼兒創(chuàng)新教育得以最大限度的優(yōu)化。

　　一、合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能。

　　所謂創(chuàng)新潛能是指創(chuàng)新主體所具有的能產(chǎn)生創(chuàng)新成果的隱性能力。它是人們從事創(chuàng)新活動中最關(guān)鍵、最活躍的潛在因素。創(chuàng)新潛能是每一個正常人都具有的一種屬性，就如我國古代孟子所說的“人人皆堯舜”，陶行知先生也說過“人人是創(chuàng)造之人”。人們的創(chuàng)新潛能是可以通過專門的學(xué)習或訓(xùn)練，通過創(chuàng)新教育的實施而被激發(fā)出來的。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)包括文字，圖像，圖形，聲音，視頻，動畫等，集一系列逼真，生動新穎的內(nèi)容于一身，在實施創(chuàng)新教育中發(fā)展了它獨特的教育價值，為充分挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能作了一個很好的鋪墊。例如，在“秋天”這一主題活動中，花是其中一個教育內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)幼兒到公園參觀各種各樣的花卉，然后讓幼兒根據(jù)自己的觀察進行作畫，這一過程似乎非常順其自然，但通過計算機技術(shù)來輔助教學(xué)，效果就完全不一樣。同樣，讓幼兒參觀秋天的花卉，然后請他們運用計算機中的畫筆進行繪畫，孩子們往往在自己的觀察之下，結(jié)合繪畫工具欄，加上自己的想象力，創(chuàng)新出許多漂亮的花來，有的運用圖形工具，將各種圖形作為花的芯、莖、葉，形異則神似，效果好極了。還有的孩子正因為運用各種工具，將自己意念中的花與實際觀察到的花相結(jié)合，作出了一朵朵富有獨特個性的花朵，再配上好聽的音樂，于是一個美術(shù)活動衍變?yōu)榫C合活動，在音樂的伴奏中，孩子們充分發(fā)揮想象編出了花兒的許許多多的故事。教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)向了多樣化，教學(xué)效果也不同了，而且在教學(xué)過程中，教師充分挖掘了他們的創(chuàng)新潛能。

　　二、科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

　　創(chuàng)新意識是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將創(chuàng)新意識的激發(fā)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合在一起，充分調(diào)動孩子的積極性，引發(fā)他們向多方位、多角度地創(chuàng)新。

　　在實踐中，我們根據(jù)幼兒的直覺性、好奇性等特點，利用多媒體計算機在視聽、時空、動態(tài)等方面的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和強烈的創(chuàng)新欲望。例如，在綜合活動“家”中，我們運用Powerpoint、Flash等軟件制作出小溪、魚兒游、大樹、小鳥飛、山、太陽等一系列情景，太陽公公慢慢地落下山，回到自己的家；漂亮的魚兒們在小溪里歡快的游動著，清脆嗓音的小鳥們在大樹公公的身上休息著，哼著歡快的小曲兒。在這富有感染力的畫面中，幼兒強烈的好奇心被激起，同時，他們創(chuàng)編兒歌，創(chuàng)編其余美妙畫面的創(chuàng)新意識也被激起。不一會兒，小雞在草地上捉蟲吃，飛機在白云中穿過，蝦兒在水中哼唱，等等。一系列家的情景躍然畫面，好一幅美妙的大自然的家譜。通過欣賞、體驗、融合，孩子們表現(xiàn)的沖動，創(chuàng)新的意識油然而生，將他們心靈中最美、最真的表現(xiàn)出來，達到了創(chuàng)新教育的目的。不僅如此，在這一活動的啟發(fā)中，孩子們在生活中也時時尋求家的素材，包括自己真實的家，他們也逐漸地充實于兒歌中，自然地表現(xiàn)出來。

　　三、恰當采用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效調(diào)動幼兒的創(chuàng)新思維。

　　創(chuàng)新思維是指能產(chǎn)生新穎性思維結(jié)果的思維。它是人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系，新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產(chǎn)物。人類就是憑借創(chuàng)新思維，不斷的認識世界和改造世界的。

　　在教學(xué)中，我們將現(xiàn)代信息技術(shù)作為幼兒的認知工具，促進幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如“狐貍和烏鴉”這一語言活動中，教師將這一故事情節(jié)做成一系列的教學(xué)課件，引導(dǎo)幼兒在邊聽故事中邊看畫面，當畫面播放至烏鴉試圖奪回肉這一情節(jié)時，發(fā)散幼兒的想象力，讓他們在原有畫面的基礎(chǔ)上展開想象，拓展思路，推測創(chuàng)新出新內(nèi)容。又如在科學(xué)探索活動“豆寶寶”中，先讓幼兒認識黃豆，了解黃豆變成豆?jié){的過程，在此過程中，在計算機畫面上又呈現(xiàn)黃豆的豆制品朋友，以此來激發(fā)幼兒想象黃豆又是如何變成這些東西的，然后讓幼兒動手操作，當他們猜測成功后，計算機馬上會給予鼓勵。這樣，孩子們的積極性一下子就被調(diào)動起來，也更大范圍的鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。