近幾年來(lái)，隨著早期教育的理論研究及其有關(guān)知識(shí)的廣泛普及，人們認(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)于人一生發(fā)展的巨大影響，出現(xiàn)了前所未有的早期教育熱。但由于對(duì)什么是科學(xué)的早期教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，或因望子成“才”心切而置科學(xué)的早期教育于不顧，出現(xiàn)了一些無(wú)視 幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，盲目進(jìn)行所謂早期教育的不良影響，其主要表現(xiàn)：一是小學(xué)化，成人化傾向比較嚴(yán)重；二是“揠苗助長(zhǎng)”，對(duì)幼兒進(jìn)行不適當(dāng)?shù)膶?zhuān)長(zhǎng)定向培養(yǎng)；三是只重視課堂教學(xué)，輕視游戲的價(jià)值，忽視了“寓教于游戲活動(dòng)中”的幼兒教育原則；四是重視智力開(kāi)發(fā)和智力因素的培養(yǎng)，忽視體質(zhì)和品德的健康發(fā)展。我覺(jué)得，無(wú)論你要教孩子學(xué)什么，做什么，正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，必須尊重兒童的天性，具體而言，在早期閱讀方面，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　第一：早期閱讀應(yīng)重在培養(yǎng)孩子的興趣。

　　興趣是兒童學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，很顯然，對(duì)閱讀不感興趣的幼兒，閱讀就會(huì)成為一件苦不堪言的事。“家里買(mǎi)了好多書(shū)，孩子就是不愛(ài)看，只知道看電視，快成‘電視迷’了”。這種報(bào)怨在日常生活中不絕于耳。

　　如何讓孩子愛(ài)看書(shū)呢？有些父母錯(cuò)誤地認(rèn)為，給孩子多買(mǎi)些書(shū)，就可以繳發(fā)孩子愛(ài)看書(shū)的興趣，其實(shí)不然，如何培養(yǎng)孩子愛(ài)看書(shū)，關(guān)鍵在于孩子的第一任老師——父母。開(kāi)始時(shí)，可以給孩子講些童話故事，讓他們聽(tīng)懂；同孩子一起看書(shū)，并講評(píng)其中的內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子看書(shū)的興趣，利用休息時(shí)間，多帶孩子去書(shū)店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓孩子欣賞琳瑯滿目的圖書(shū)，并告訴孩子，讀書(shū)可以使人變得聰明。有研究發(fā)現(xiàn)，成人閱讀活動(dòng)的模式對(duì)兒童的影響很大，空閉時(shí)間常讀書(shū)和常瀏覽報(bào)刊雜志的父母，更有可能使孩子對(duì)書(shū)籍感興趣。有些父母，自己沒(méi)有看書(shū)習(xí)慣，甚至沉溺于打麻將、看電視等娛樂(lè)活動(dòng)中，卻要孩子去看書(shū)，這對(duì)培養(yǎng)孩子愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣和興趣顯然是不利的。

　　第二，早期閱讀應(yīng)培養(yǎng)孩子的樂(lè)趣。

　　俗話說(shuō)：只有樂(lè)在其中，才能其味無(wú)窮。記得看過(guò)這樣一篇文章：筆者的孩子5歲多時(shí)，特別喜歡看電視劇《西游記》，為了把孩子從電視上“拉回來(lái)”，他買(mǎi)來(lái)兒童版的《西游記》和孩子一起閱讀，一起討論書(shū)中人物和情節(jié)，孩子最后感嘆到：太精彩了，書(shū)上描寫(xiě)的好多情節(jié)，電視上都拍不出來(lái)。

　　通過(guò)和孩子一起閱讀，使孩子切身體會(huì)到看書(shū)的樂(lè)趣，對(duì)培養(yǎng)孩子喜愛(ài)看書(shū)的良好習(xí)慣很有好處。通過(guò)看書(shū)孩子得到了各種各樣的知識(shí)，無(wú)形中培養(yǎng)孩子的思考能力，豐富了想象力，促進(jìn)了孩子的抽象思維能力。

　　如果一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，日有所獲，周有所得，年有所進(jìn)，每一次學(xué)習(xí)，每一次閱讀，都能使其產(chǎn)生：“這是我從書(shū)上學(xué)來(lái)的”、“這是我自己想出來(lái)的”、“我越來(lái)越聰明”諸如此類(lèi)的愉快情緒體驗(yàn)，他（她）就不會(huì)視學(xué)習(xí)為一件“苦差事”，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。不僅不會(huì)厭學(xué)，反而會(huì)在“苦中作樂(lè)”，“苦中求樂(lè)”。

　　第三，早期閱讀應(yīng)符合可“接受性原則”。

　　讀書(shū)能使人明智，但這種閱讀必須符合“可接受性原則”�？山邮苄栽瓌t，就是說(shuō)閱讀的內(nèi)容必須高于兒童已有的認(rèn)知和理解水平，但經(jīng)過(guò)兒童一定的努力，又必須能夠?yàn)閮和�所理解和接受，通俗地講，猶如摘果子，讓孩子跳一跳便能夠摘到為最好。

　　許多父母，都想幫助孩子，都朝著正確的方向鼓勵(lì)孩子，但是劃不清關(guān)心孩子和施加壓力兩者之間的界限，片面地給孩子層層加碼，甚至有的父母為了夸耀自己的孩子有天賦，在盲目的攀比心理驅(qū)使下，一味地給孩子大量的刺激，硬性規(guī)定孩子每天要讀多少頁(yè)書(shū)，識(shí)多少字，做多少算術(shù)題目……，殊不知，適宜適量的刺激對(duì)促進(jìn)孩子的智力發(fā)展有利，而過(guò)量，極端的刺激，只能取起到相反的作用。它剝奪了孩子游戲、幻想和構(gòu)思的時(shí)間。

　　玩是孩子的天性，最好不要?jiǎng)儕Z孩子玩的權(quán)利，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)和閱讀，要解放兒童，唯一的辦法是還孩子以童年，這也是最明智的決擇。

　　第四，早期閱讀要遵循“相似性原理”。

　　現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果告訴我們，人對(duì)文字的把握需要四個(gè)方面的支持，即聲音、圖像、語(yǔ)義和符號(hào)，只有將這四者緊密融為一體的時(shí)候，才能真正認(rèn)識(shí)字。當(dāng)孩子把事物的圖像、聲音、語(yǔ)義與文字符號(hào)整合到一起時(shí)，他們的頭腦中就會(huì)建構(gòu)起一個(gè)具有“自相似”、“自復(fù)制”、“相似塊”，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，一旦接收到相似的信息刺激，那些已經(jīng)內(nèi)化了的“相似塊”就會(huì)在大腦中自動(dòng)地進(jìn)行相似激活，相似選擇，相似匹配，相似重組。

　　第五，早期閱讀要注重整合早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能有純粹的書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)存在，因而要注重將早期閱讀與其他方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。比如讓幼兒開(kāi)展自編自畫(huà)故事、聽(tīng)音樂(lè)編故事等活動(dòng)。這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。比如有這樣一節(jié)教學(xué)活動(dòng)《卡門(mén)》。老師讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)完后問(wèn)：“你覺(jué)得這段音樂(lè)里有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？”讓小朋友根據(jù)自己的想象編故事，結(jié)果他們一起編了一個(gè)非常精彩的《貓抓老鼠》的故事。在這過(guò)程中，使幼兒語(yǔ)言、想象、個(gè)性等方面都得到了發(fā)展。