·行為的激勵性

　　物質(zhì)環(huán)境建設應形成鼓勵幼兒奮發(fā)向上的氛圍。幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來美化我們的環(huán)境，收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出來，孩子們增加了創(chuàng)作的興趣和信心，因為這是對他們的最高尊重與鼓勵。雖然幼兒的發(fā)展水平和表現(xiàn)各有差異，但環(huán)境建設應努力做到讓每個幼兒在各自原有的基礎上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。在教室內(nèi)的作品欄上，有我們每個孩子的作品，如果誰到我們的教室做客，孩子們會爭先恐后地向他介紹自己的作品，他們對自己的每一幅畫，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，表現(xiàn)自己的用武之地。

　�。ǘ�）、精神環(huán)境的創(chuàng)設

　　人，都生活在極其廣闊的生活空間中。周圍現(xiàn)實的各種要素，在形成人的心理品質(zhì)上都起著自己特殊的作用�？陀^環(huán)境中的各種事物不以人的意志為轉(zhuǎn)移而客觀存在，但只有在它們?yōu)槿怂�感受和體驗時，才能對人的心理與行為產(chǎn)生影響。這些對人的心理產(chǎn)生了實際影響的環(huán)境因素，即被反映到心理世界中來，在人的頭腦中形成的環(huán)境映象，我們稱之為"心理環(huán)境"，它是指對人的心理發(fā)揮著實際影響的社會生活環(huán)境，包括對人產(chǎn)

　　生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學習和游戲的全部空間，特別是幼兒的學習、活動及生活的氣氛，幼兒園的人際關系及風氣等，對幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。

　　1、建立師生互動式環(huán)境

　　·熱愛幼兒、尊重并了解幼兒。

　　每個幼兒都是一個獨立的個體。教師熱愛幼兒是幼兒教師熱愛教育事業(yè)的直接表現(xiàn)，是教育的靈魂，是教師對幼兒進行教育的基礎。這種愛是原則的、公正的、有理智的和有分寸的。它應以教學法規(guī)為指導，不摻雜個人好惡，不對幼兒姑息遷就，不厚此薄彼。蘇霍姆林斯基有句名言："教育的技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。"作為一個教師要以寬宏的胸懷去愛全體幼兒，而不只是愛幾個孩子，這是一個十分重要的教育思想。俄羅斯有句諺語：漂亮的孩子誰都喜歡，而對難看的孩子的愛才是真正的愛。這里所說的"漂亮"與"難看"的孩子，不僅是長相上的美丑，也包括德才上的優(yōu)劣。在幼兒園里，確實有一些比較"難看"的孩子，他們淘氣、不聽話、破壞紀律、成績不良等。對于這些孩子教師更需要格外關心和幫助�？墒�，在有些教師的眼中，她們喜歡的只是個別幾個孩子，而表現(xiàn)一般的孩子只能"廣種薄收"，至于那些進不了教師視野的孩子則更是"朽木不可雕也"。這是一種非�？膳碌钠�見，這種偏見說明，這樣的教師還沒有樹立正確的兒童觀。持有這種偏見的

　　教師，不僅影響其工作情緒，而且人為地造成了"幸運兒"和"不幸兒"，形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化和對立。其后果就在于喪失了幼兒發(fā)展的最佳環(huán)境。因此，幼兒教師要深入了解每個幼兒，不帶任何偏見地對待每個幼兒。教師要善于設身處地地體驗孩子們的所作所為，耐心細致地觀察、了解孩子的內(nèi)心世界，以真誠、熱愛和關懷的態(tài)度去對待每一個幼兒，做到一視同仁。

　　·創(chuàng)造良好的學習氣氛，調(diào)動幼兒的學習積極性

　　教學過程是教師教和幼兒學的雙邊活動，教師要調(diào)動幼兒參與學習，就要真正建立起良好的學習氣氛，即在教師主導作用下，充分調(diào)動幼兒的學習積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒真正成為學習的主人，讓他們親自動手、動腦、動口，多種感官參加活動。美國心理學家布魯納認為："最好的學習動機是學生對所學材料有內(nèi)在興趣。"良好的學習氣氛能喚起幼兒的注意力和學習興趣，使幼兒得到一種愉快、成功的體驗，并保持一種積極的學習心態(tài)；反之，則使幼兒產(chǎn)生倦怠、煩悶和冷漠之感，久而久之，將使幼兒產(chǎn)生厭學情緒。而要真正調(diào)動幼兒學習的積極性，必須有一個寬松自如的環(huán)境，民主和諧的氣氛。這就要求教師不要呵斥、指責幼兒。因為，雖然

　　幼兒年齡小，但也有較強的自尊心，他們不喜歡老師"赤裸裸"、直截了當、當眾揭短的教育方式，他們愿意教師與之關系融洽，承認并鼓勵他們。這樣，在各種環(huán)境和形式的教學中，幼兒不是緊張、恐懼、對抗和壓抑，而是輕松、愉快、情緒飽滿地接受學習。所以，寬松和諧的教育氣氛是幼兒學習知識、開發(fā)智力的前提。

　　2、建立同伴互動式環(huán)境

　　·教師參與建立良好的幼兒群體

　　群體是我們社會生活的基礎，我們每一個人都生活在一個群體當中，幼兒也不例外，所以，建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促進幼兒個體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會成員，從群體意義上講，首先要歸屬于幼兒園里的班級集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對其中的每個成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以在教師初建班集體時，應堅持正面教育和集體教育的教育態(tài)度，使幼兒個體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。教師應注意引導、鼓勵和幫助幼兒參加各種活動，并隨時肯定、表揚他們的積極性和良好表現(xiàn)，這將會激勵他們的主動精神；如果對兒童的活動及活動結(jié)果要求過嚴，指責過多，評價不公正，甚至采取諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲罰，必然會挫傷幼兒的心靈，使他們自卑、失去信心，對自己應付周圍環(huán)境的能力發(fā)生懷疑，對自己的行動或自身產(chǎn)生羞怯感，進而影響