大班幼兒處于學(xué)前晚期，認(rèn)知和社會性均發(fā)展到一定階段，在教育中容易片面注重智力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)則和道德教育，忽視了音樂教育，然而音樂教育是對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要組成部分，它的重要性不容忽視，如果不重視幼兒音樂教育，就等于剝奪了幼兒生活天然的快樂。本文結(jié)合我在實(shí)習(xí)期間的見聞，對大班幼兒音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一些教育建議。  　　一、　　大班幼兒音樂教育容易出現(xiàn)的問題：

　�。ㄒ唬┮魳方逃�缺乏獨(dú)立性：把音樂單純作為教育的手段，配合其他活動(dòng)。

　　在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，大班幼兒科學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、社會性活動(dòng)比較多，但是系統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)很少，經(jīng)常是在社會性活動(dòng)的道德教育中滲透一些歌曲，教材的選擇也具有隨意性，利用音樂去開發(fā)智力，進(jìn)行道德教育，忽視了音樂本身對身心發(fā)展的價(jià)值，忽視了音樂本身的規(guī)律。沒有把培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)放到教育目的中，音樂活動(dòng)處于失空狀態(tài)，沒有獨(dú)立性

　　（二）教師的音樂素質(zhì)有待提高：技能技巧強(qiáng)，幼兒音樂教育能力弱。

　　有些年輕教師個(gè)人音樂技能技巧很強(qiáng)，如：鋼琴特長，唱歌特長等，但是，對幼兒音樂教育的特點(diǎn)不了解，選擇教材容易過難或者不符合幼兒生理特點(diǎn)，比如：有時(shí)選的教材超出了幼兒能自然輕松駕馭的音域，或者歌詞太長太難超出了幼兒的理解范圍，難以記憶。組織活動(dòng)的形式也往往比較單一，把小朋友聚集在一起教歌曲，不能激

　　發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)性。如果教師缺乏對美的欣賞能力，不能把音樂的美帶給幼兒，那么必然造成幼兒音樂教育價(jià)值的缺失。

　　（三）教師的業(yè)務(wù)能力與幼兒的興趣偏好之間有傳遞性：

　　每位教師都有自己的長處，在教學(xué)活動(dòng)中容易偏重這方面，這就影響了幼兒的興趣。如果教師不善長于音樂教育，音樂活動(dòng)形式單一，內(nèi)容枯燥，就會影響幼兒的興趣選擇，幼兒的興趣容易受成人的導(dǎo)向。比如，我們班的邱老師特長在美工活動(dòng)，班中大多數(shù)小朋友都喜歡美工活動(dòng)，而且美工能力比其他班幼兒強(qiáng)，大二班的佟老師有鋼琴特長，在組織活動(dòng)中和生活環(huán)節(jié)中都滲透了音樂的元素，班中的幼兒大都喜歡律動(dòng)和音樂活動(dòng)。

　�。ㄋ模┮魳坊顒�(dòng)中幼兒的主體性不能充分發(fā)揮：

　　這也是幼兒音樂教育中普遍存在的問題，教學(xué)形式單一，練聲--學(xué)習(xí)新歌曲--復(fù)習(xí)三步走，不能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒被動(dòng)的接收教師傳授的知識，沒有體驗(yàn)到音樂的美和快樂，也沒有將音樂內(nèi)化成自己的一種品質(zhì)。僅僅局限于教師教的幾首歌曲上，在

　　生活中，對音樂并沒有多少興趣，音樂能力也不強(qiáng)。

　　二、大班幼兒音樂教育應(yīng)該明確的幾個(gè)觀點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┏浞终J(rèn)識音樂教育有自身特有的價(jià)值，不能僅作為教育的手段，更應(yīng)作為教育的目的。

　　1、　　學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)人類交流的一種基本形式。

　　音樂如同語言，是人類表達(dá)思想，觀念和情感的一種交流手段，在歷史發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，音樂都體現(xiàn)出它的特有的凝聚力和號召力，它的影響力和作用力足以使它成為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要領(lǐng)域。

　　2、學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)世界各民族文化遺產(chǎn)的一種重要手段。

　　音樂是人類智慧的結(jié)晶，包含著人類文化的共性和個(gè)性。音樂能幫助我們認(rèn)識自身，認(rèn)識風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)。同時(shí)，音樂也幫助我們認(rèn)識其他民族和他們的傳統(tǒng)與行為。

　　3、學(xué)習(xí)音樂是"學(xué)會學(xué)習(xí)"的過程。

　　音樂學(xué)習(xí)覆蓋認(rèn)知、技能、情感、動(dòng)覺等主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。音樂有自身的知識體系，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，要求各種器官參與學(xué)習(xí)，改變?nèi)说膽B(tài)度和情感，陶冶人的情操，心中有音樂的人一定能體驗(yàn)到人生的快樂，人性的美好。

　　4、學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)想象力,發(fā)展自我表現(xiàn)力和創(chuàng)造性的一種方式。

　　音樂學(xué)習(xí)過程中對聲音加工、想象，嘗試再現(xiàn)，是一種探索，包含著復(fù)雜的思維的運(yùn)動(dòng)。人的創(chuàng)造性正是在這個(gè)過程中發(fā)展起來的。

　　5、學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　音樂是一種綜合性的藝術(shù)，在音樂學(xué)習(xí)中，幼兒能接觸到數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會、語言和體育等各領(lǐng)域，提供完整的教育情景。

　　（二）教師在音樂教育中起很重要的作用：

　　教師是教育活動(dòng)的主體，前面也提到了教師的興趣會影響幼兒的興趣，教師的業(yè)務(wù)能力會影響幼兒的發(fā)展，因此，教師身上擔(dān)負(fù)重要的使命，對教師的素質(zhì)提出要求。教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，明確音樂教育的重要性，嘗試各種教學(xué)方式，不僅重視知識的傳授，更注重情感的培養(yǎng)。其實(shí)，每個(gè)人都有音樂天賦，好的教育能使這種天賦保留和發(fā)展，不好的教育則有可能扼殺這種天賦。

　　此外，在師資培養(yǎng)的時(shí)候也應(yīng)注意到，不僅要培養(yǎng)教師本身的技能技巧，更要培養(yǎng)教師的審美能力，對音樂的理解力，了解幼兒的身心特點(diǎn)，真正的進(jìn)行幼兒音樂教育。

　　（三）教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，符合幼兒的興趣，適合幼兒的特點(diǎn)：

　　大班幼兒有一定的音樂理解力，教學(xué)形式和內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣，可以有欣賞活動(dòng)，提高幼兒的審美能力，讓幼兒學(xué)會欣賞美，在欣賞過程中感受藝術(shù)的神奇，也可以進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)或與其他領(lǐng)域進(jìn)行整合，如與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒的想象力。