（四）、尊重使用者原則

　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)透露出對使用者--幼兒、教師、家長的興趣、需求和能力的尊重態(tài)度作為教育工作者的我們，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使應(yīng)不斷地詢問自己：幼兒需要什么樣的環(huán)境？這樣的環(huán)境便于幼兒的探索活動嗎？我們教師在怎樣的環(huán)境里更能有效地傾聽

　　幼兒、幫助幼兒、記錄幼兒？家長對環(huán)境又有什么要求呢？等等。

　�。ㄎ澹�、評估更新原則

　　幼兒園的環(huán)境不是固定不變的，而需要定期評估和修改。應(yīng)根據(jù)不同的季節(jié)特征及結(jié)合幼兒園課程進(jìn)展不斷更新環(huán)境布置，讓環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

　　四、關(guān)于幼兒園環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)

　�。ㄒ唬┪镔|(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　生態(tài)學(xué)家巴克在大量實證研究的基礎(chǔ)上指出，人總是通過調(diào)節(jié)自己的行為來適應(yīng)環(huán)境，而環(huán)境為人的行為方式提供了線索，但我們還應(yīng)提出，人不僅能適應(yīng)環(huán)境，而且可以改變環(huán)境，創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的環(huán)境，而良好的環(huán)境又會給人以積極的影響，如此形成人和環(huán)境之間不斷提升的作用。

　　物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的意義不僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境建設(shè)的過程中，通過幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動效應(yīng)。

　　1、幼兒參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的途徑與方法：

　　·參與設(shè)計

　　幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有教育意義。例如，"我的家"這一教學(xué)活動來源于大班一名孩子對同伴談?wù)撟约杭夷亲鶆偨ǔ傻膭e墅，孩子們在觀看他帶來的照片及利用雙休日到他家參觀，這些都會引起了其他幼兒的興趣，教師若能從與幼兒的交談中及時捕捉這些信息，就是一個很好的關(guān)于"自己的家"的教育活動。又如大班的孩子在老師的啟發(fā)下，準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)《綠色家園》的主題環(huán)境。在孩子們熱烈的討論下，決定通過畫和剪貼的形成以分工合作的方法來完成，主題的內(nèi)容也是由孩子們自己確定的，說起如何保護(hù)我們的環(huán)境，大家可帶勁了，開始討論什么是垃圾，應(yīng)該如何處置這些垃圾才能保護(hù)我們的家園······到后來，有些孩子建議要讓幼兒園里的所有小朋友都知道該怎樣保護(hù)我們的家園，于是就有了以下兩張大副的宣傳報。當(dāng)整個主題創(chuàng)設(shè)完成的時候，孩子們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，體驗到了合作的快樂，更重要的是對如何保護(hù)我們的家園更了解了，對我們的環(huán)境更熱愛了。又如中班的孩子在參與設(shè)計自然角的環(huán)境時，表現(xiàn)出豐富的想象力。他們說白白的蘿卜像個小豬，細(xì)細(xì)彎彎的茄子像條小蛇，紅紅的蘋果像小娃娃的臉，胡蘿卜上的線痕像老公公臉上的皺紋……根據(jù)

　　幼兒的想象，老師把這些蔬菜、水果進(jìn)行了藝術(shù)加工�？蓯鄣氖卟�、小動物和水果寶寶讓孩子們產(chǎn)生了親切感，很快和它們成了朋友。

　　·提供材料與作品，參與布置

　　有幼兒提供材料與作品，是他們參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程。在我們每個教室內(nèi)，都置有一個"百寶箱"，里面收集了幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，也有蟹殼、蛋殼、西瓜子殼、開心果殼等自然物材料。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車，把易拉罐裝飾成了各種小動物，讓蛋殼變成了許多可愛的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來裝扮我們的教室，孩子們可真開心，面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在這個積極投入、參與的過程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力都得到了培養(yǎng)。

　　在幼兒參與布置的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用。如大班孩子創(chuàng)設(shè)的《美麗的花》、《我愛大自然》的主題，中班孩子創(chuàng)設(shè)的《風(fēng)箏》、《恐龍》等主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進(jìn)行環(huán)境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。

　　幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己的布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。

　　·利用環(huán)境進(jìn)行主動活動

　　幼兒對事物的認(rèn)識，是通過他自身的感知和活動來形成的，所以物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)為幼兒通過主動活動獲得知識經(jīng)驗提高能力創(chuàng)造了條件，同時，幼兒的活動表現(xiàn)，又為物質(zhì)環(huán)境的再建設(shè)提供了依據(jù)。

　　在我們各班所創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的區(qū)角活動的環(huán)境中，幼兒

　　>主動活動得到了最充分的體現(xiàn)。孩子們可以自由地選擇，老師為他們準(zhǔn)備的各種材料，通過自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來獲取知識經(jīng)驗，不同能力層次的幼兒都可以通過自己的活動，選擇、調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿探索、嘗試，做自己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到了最充分的發(fā)揮。而老師根據(jù)幼兒的活動情況，及時調(diào)整活動環(huán)境，使得環(huán)境能真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。