幼兒教育大綱并沒(méi)有要求幼兒識(shí)字，而當(dāng)今的很多幼兒園開設(shè)了識(shí)字教學(xué)，那么識(shí)字教學(xué)該不該哪？教育大家盧梭認(rèn)為幼兒過(guò)早識(shí)字毫無(wú)意義，斯賓塞也反對(duì)幼兒識(shí)字，意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利主張，將讀寫算納入幼兒教育，我國(guó)的幼兒心理學(xué)家教育家陳鶴琴先生也主張幼兒園應(yīng)有識(shí)字教育。

　　筆者贊同后者的觀點(diǎn)，我國(guó)自古就有"三歲開蒙"的說(shuō)法，白居易五六歲就能作詩(shī)，李大釗三歲開始識(shí)字，當(dāng)代四川的三歲孩子千讓，每天都會(huì)手拿《成都晚報(bào)》津津有味的閱讀，事實(shí)證明幼兒識(shí)字已成為可能。當(dāng)代腦科學(xué)研究成果中對(duì)教育最有價(jià)值的啟示之一，就是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期是在六歲以前，早期接觸漢字，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的情感和興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)識(shí)字要遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使孩子在寬松、和諧、愉悅的環(huán)境中自然而然地接觸漢字，能像學(xué)習(xí)說(shuō)話那樣輕松、自然。可以把漢字作為刺激物和中介，讓幼兒的聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)及動(dòng)覺(jué)參與活動(dòng)，通過(guò)所看、所聽、所嘗、所嗅、所做來(lái)激活大腦，建立快速反映通道，使孩子的認(rèn)知潛能得以開發(fā)。輕輕松松識(shí)漢字，開開心心學(xué)說(shuō)話。

　　在幼兒園階段，依據(jù)幼兒"腦先發(fā)育，動(dòng)作滯后"的生理特點(diǎn)，可以識(shí)字，但不宜寫字，識(shí)字的目的要明確，那就是為了盡早閱讀。說(shuō)到底，就是通過(guò)閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開闊幼兒的視野，為接受開創(chuàng)性素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。據(jù)了解，幼兒識(shí)字的方法多種多樣，如集中識(shí)字法、分散識(shí)字法、電腦識(shí)字法、韻語(yǔ)識(shí)字法等，集中識(shí)字法是以字形為核心，分散識(shí)字法則強(qiáng)強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。電腦識(shí)字則是采用電腦多媒體技術(shù)：圖象、文字、聲音等有效結(jié)合教學(xué)，運(yùn)用漢語(yǔ)拼音、識(shí)字和電腦操作同步學(xué)習(xí)的新型識(shí)字教學(xué)法，現(xiàn)今一種適合學(xué)前兒童識(shí)字的新的教學(xué)方法--韻語(yǔ)識(shí)字法頗受社會(huì)的青睞。韻語(yǔ)識(shí)字是遼寧省東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師姜兆臣同志于1982年首創(chuàng)的一種快速、高效識(shí)字法。韻語(yǔ)識(shí)字的突出特點(diǎn)是"快速、高效"，它以"韻語(yǔ)識(shí)字"為前提，以"盡早閱讀"為核心，以"循序作文"為綜合發(fā)展，形成了一套完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新體系。日前，京城的"

　　幼兒韻語(yǔ)識(shí)字"講座，吸引了眾多的幼兒家長(zhǎng)。

　　筆者作為一名幼兒教師，借鑒上述識(shí)字教學(xué)法，結(jié)合本園實(shí)際情況，嘗試下述識(shí)字教學(xué)方法，收到了良好的效果：

　　一、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的識(shí)字環(huán)境

　　我們幼兒園是小學(xué)附設(shè)的幼兒學(xué)前班，幼兒園的特色就是搞好幼小銜接，為此，我們開設(shè)了識(shí)字教學(xué)。首先我們布置了一個(gè)寬松自由的識(shí)字環(huán)境。借鑒電腦識(shí)字法的圖與字的結(jié)合，我們把字和物結(jié)合在一起，在幼兒園的天棚和墻壁上，我們裝飾了很多栩栩如生的小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物的下面，我們都做上了精致的漢字卡片，孩子們?cè)谛蕾p小動(dòng)物的同時(shí)，會(huì)自覺(jué)和不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)這些關(guān)于動(dòng)物的漢字。

　　二、識(shí)字活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

　　幼兒園實(shí)施主題性教學(xué)活動(dòng)。在主題性教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們滲透漢字教學(xué)，在以春天為主題的教學(xué)活動(dòng)中，我們教會(huì)幼兒"春天，春風(fēng)，春雨，柳枝飄飄，鮮花滿園"等漢字，在以冬天為主題的教學(xué)活動(dòng)中，我們教會(huì)幼兒"冬天，寒冷，暖氣，北風(fēng)呼嘯，大雪飄飄，"等漢字。每一次具體活動(dòng)，都根據(jù)主題教給幼兒新的漢字，比如在常識(shí)的"學(xué)稱呼"課上，我們會(huì)教給幼兒"媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、姑姑、姨媽"等漢字，在計(jì)算課上我們把"加號(hào)，減號(hào)，等于號(hào)，大于號(hào)，小于號(hào)"等漢字教給幼兒，這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們并沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而且很敢興趣，也容易理解漢字的意義，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

　　三、識(shí)字和說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，為幼兒以后的作文奠定基礎(chǔ)。

　　單獨(dú)的識(shí)字，孩子們會(huì)感到枯燥，借鑒韻語(yǔ)識(shí)字的"整體輸入，定位聯(lián)想"的快速識(shí)字法，我們把要學(xué)的字，和一段語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，比如"今天

　　天氣晴朗，風(fēng)兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃，小鳥歡唱"這一段話中要學(xué)會(huì)"晴朗，歡唱"幾個(gè)漢字，孩子們?nèi)菀桌斫鉂h字的意義，學(xué)得輕松。我們又進(jìn)一步延伸，讓孩子們自己說(shuō)一段話，這段話中必須有這幾個(gè)漢字。這樣激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，又鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。有一次我教孩子們認(rèn)識(shí)"橋"時(shí)，有個(gè)孩子竟然說(shuō)了一個(gè)小故事，她說(shuō)"有一次，我爸爸給我到集市上買了幾條金魚，我非常喜歡，天天喂它雞蛋什么的，可是小魚還是不高興，有一條快要死了，我就想，小魚可能是朋友太少才很難過(guò)的，還是把它放到小河里去吧，那里有很多的朋友，于是，我爸爸就帶著我到了彌河大橋上，把小魚撒到了小河里，我在橋的旁邊站了一會(huì)兒，看到小魚在小河游來(lái)游去可高興吶！"，大部分小朋友都能把所學(xué)的漢字，利用一段話說(shuō)下來(lái)。我想，這種訓(xùn)練，對(duì)孩子們將來(lái)的作文一定很有好處的。

　　四、識(shí)字和游戲結(jié)合起來(lái)。

　　游戲是幼兒的主要活動(dòng)，在游戲中識(shí)字，是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，不管是傳統(tǒng)游戲、還是體育游戲、娛樂(lè)游戲、智力游戲、角色游戲、音樂(lè)游戲等，都可以與識(shí)字結(jié)合起來(lái)。我們注重游戲的趣味性，競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性。 比如在自由活動(dòng)時(shí)間，看到很多小孩喜歡蹲在地上反牌打卡，我就想：何不用這些卡片和漢字聯(lián)系起來(lái)？于是，我們制作了很多識(shí)字游戲卡片，并規(guī)定了一些字是贏方，比如，今天是星期五，我們就規(guī)定"今天是星期五"這幾個(gè)字是贏方。這樣幼兒在寬松自然的游戲中就認(rèn)識(shí)了很多漢字。