家長(zhǎng)和老師教育的目的是一致的，就是讓孩子快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，所以只要老師用真誠(chéng)的心和家長(zhǎng)溝通，雙方都進(jìn)行換位認(rèn)識(shí)，那相互就能理解，有利于家長(zhǎng)更好地配合幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)老師信任了，就能安心的工作和生活，就能放心地送孩子上幼兒園。

　　2.3通過(guò)活動(dòng)消除家長(zhǎng)的焦慮幼兒園開(kāi)學(xué)第一天，有的老師很有工作方法，拍攝了孩子入園第一天的活動(dòng)，從大哭著進(jìn)活動(dòng)室的門(mén)到逐漸安靜地玩玩具，再到愉快地聽(tīng)音樂(lè)拍手，吃飯的時(shí)候要老師喂，午睡的時(shí)候老師陪伴在孩子身邊，真實(shí)地反映了孩子第一天的表現(xiàn)。過(guò)渡了半個(gè)月，老師又再次拍攝孩子的活動(dòng)，全班大部分孩子都能高高興興的上幼兒園了，只有個(gè)別的孩子還有情緒反應(yīng)，但也能跟著大家一起做游戲，她們學(xué)會(huì)了做新早操，學(xué)會(huì)了唱簡(jiǎn)單的歌，學(xué)會(huì)了自己拿勺子吃飯，雖然米粒掉得到處都是，但畢竟比開(kāi)學(xué)時(shí)強(qiáng)多了。在孩子做區(qū)域游戲時(shí)，老師還為孩子拍游戲照片，有的為娃娃吃飯，有的搭積木，有的一起搓橡皮泥，玩的可高興了。老師把這些照片發(fā)到幼兒園自己的網(wǎng)頁(yè)中，讓那些忙于工作的而又不放心孩子的父母在工作空閑時(shí)間或晚上在網(wǎng)上直接了解孩子在園的情況，通過(guò)活動(dòng)照片或真實(shí)場(chǎng)景，讓家長(zhǎng)感受孩子在幼兒園的變化，從孩子開(kāi)心的笑臉中消除家長(zhǎng)對(duì)孩子的入園焦慮，隨著一張張照片的展現(xiàn)，家長(zhǎng)的心情也隨之越來(lái)越好，擔(dān)心了半個(gè)多月終于可以放下了緊皺的眉頭，舒展了籠罩了這個(gè)家庭的緊張氣氛終于迎來(lái)了清新的空氣。

　　在國(guó)慶節(jié)前夕和重陽(yáng)節(jié)，老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班上的親子活動(dòng)，再次讓家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒園的生活。因?yàn)橹虚g隔著一個(gè)國(guó)慶假期孩子的入園情緒將有個(gè)反復(fù)，通過(guò)家長(zhǎng)的積極情緒影響孩子，有利于國(guó)慶節(jié)后的再次入園困難的適應(yīng)期，到那個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的入園焦慮基本消除，了老師和家長(zhǎng)就能更好地相互配合，積極引導(dǎo)孩子上幼兒園，徹底地戰(zhàn)勝孩子的入園焦慮。

　　幼兒園是幼兒社會(huì)化成長(zhǎng)中非常重要的一步。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)從一個(gè)相對(duì)自由、寬松的家庭環(huán)境一下過(guò)渡到有一定規(guī)則的集體環(huán)境中，會(huì)給孩子帶來(lái)一系列的不適應(yīng)和焦慮，而孩子入園的不適應(yīng)又同時(shí)困擾著家長(zhǎng)，甚至動(dòng)搖了家長(zhǎng)送孩子入園的信心，然而家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)、搖擺和焦慮反過(guò)來(lái)又會(huì)強(qiáng)化孩子的焦慮。所以要有效緩解孩子入園的焦慮，家長(zhǎng)首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，放心地把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)放心孩子才可能安心。作為幼兒園的老師要積極地引導(dǎo)家長(zhǎng)擺脫入園焦慮，通過(guò)細(xì)致的工作耐心的溝通，取得家長(zhǎng)的信任從而雙方能更好地相互配合，促進(jìn)孩子更快的適應(yīng)幼兒園生活健康成長(zhǎng)。