18.C【解析】對(duì)于A，不使用墨綠，必然要用橙黃，就不能用天藍(lán)，所以排除。對(duì)于B，不使用橙黃，財(cái)一定要用墨綠，用了墨綠，就不能用鐵青，所以排除。對(duì)于C，使用墨綠，則不能使用鐵青。符合要求。對(duì)于D，在題干②中，如果使用橙黃，則不能使用天藍(lán)；如果不使用天藍(lán)，并不意味著必須使用橙黃，如果使用墨綠，也符合條件。因此，相比較而言，C項(xiàng)最為貼切。

　　19．C【解析】工具書的排檢(編排檢索)方法大體上可分為五類：字順法、分類法、主題法、時(shí)序法、地序法，其中的字順法和分類法較為常用。

　　20．D【解析】閱讀語(yǔ)段可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)段通過(guò)"實(shí)際上"引導(dǎo)出作者的觀點(diǎn)，即對(duì)人文教育重要作用的重新審視和衡量。D項(xiàng)恰好將其進(jìn)行了概括總結(jié)，具有包容性和完整性，故表述正確。根據(jù)首句可知，作者對(duì)于"英語(yǔ)等級(jí)考試"持批評(píng)態(tài)度，由此排除A項(xiàng)。B項(xiàng)也并非作者觀點(diǎn)，作者認(rèn)為"人文教育"不僅僅是傳授文、史、哲方面的知識(shí)。C項(xiàng)與作者觀點(diǎn)不符，在作者看來(lái)"人文教育"不能量化。故選D。

　　21．D【解析】首先題干上說(shuō)五個(gè)人安排坐在一張圓桌，則每個(gè)人都有兩個(gè)鄰座。甲會(huì)說(shuō)英語(yǔ)也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，所以必須得和一個(gè)懂英語(yǔ)或者懂漢語(yǔ)的人座位相鄰，只能是丙、乙。故選D。

　　22．D【解析】略。

　　23．A【解析】題干是一個(gè)必要條件的假言命題，"農(nóng)民生活水平提高"是前件，即P，"搞好農(nóng)村基層民主建設(shè)、保持農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定"是后件，即Q。即A項(xiàng)劃分可知，其邏輯步驟如下：只有P，才Q，如果Q，則P，故選A項(xiàng)。

　　24．C【解析】根據(jù)平均數(shù)的定義知：2+3+4＋x+5=20，從而知x=6，故選C。

　　25．B【解析】細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。

　　二、材料分析題

　　26．【答案要點(diǎn)】(1)在文章結(jié)構(gòu)上的作用是：照應(yīng)前面提到的詩(shī)句，過(guò)渡到后面的分析。

　　深刻含義有："蘇東坡時(shí)代的西湖"，并非僅指"北宋"或"宋代"，而應(yīng)該代指整個(gè)的"古代"或"過(guò)去的歲月"；無(wú)論過(guò)去和現(xiàn)在，在作者和"真正欣賞西湖的游客"心目中，最美好的西湖，只能是"大自然的西湖"，是"容易被人接受"的體現(xiàn)著"淡之美"的西湖。(關(guān)鍵詞：西湖、過(guò)去、現(xiàn)在、淡之美。)

　　(2)正面論述：①"淡之美"接近天然，容易被人接受。②"淡之差"給人"留下的想象空間"，更加耐人"思索"。反面論述："濃"，會(huì)造成"強(qiáng)勁持久的興奮"，而這"總是會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)"的。

　　(3)略。

　　27．【答案要點(diǎn)】(1)有關(guān)教育理論知識(shí)。

　　該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫"螞蟻唱歌"，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

　�、俳逃�觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　�、趯W(xué)生觀：要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。(是人，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。

　　師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。

　　(2)評(píng)析。

　　該案例的問(wèn)題是"對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。"圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。

　　①"聽螞蟻唱歌呢。"孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的"內(nèi)心世界"。

　　評(píng)析：新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感與體驗(yàn)。"聽螞蟻唱歌"是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。

　�、谝粋�(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)。

　　一評(píng)析：學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　�、�"胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌?"老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)…。

　　評(píng)析：師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。

　�、苄÷曕洁煺f(shuō)："您又不蹲下來(lái)，…"

　　評(píng)析：教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，"請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話"、"請(qǐng)你走下高高的講壇"。

　　三、寫作題

　　28．略。