由調(diào)查得知，很多小朋友都不喜歡黑夜，因?yàn)楹谝贡容^恐怖，會(huì)做噩夢(mèng)。通過這個(gè)小調(diào)查，蔣老師喚起了孩子們對(duì)黑夜的已有經(jīng)驗(yàn)，吸引了他們參與活動(dòng)的注意力。由此，蔣老師引入繪本故事的講述。

　　2．故事欣賞。趣味體驗(yàn)蔣老師先讓孩子們自己看繪本，目的是讓孩子們先有自己的理解和感悟，然后呈現(xiàn)ppt，一頁(yè)一頁(yè)地講述故事。欣賞完故事前半段，蔣老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“還有哪些地方能找到黑暗?”引發(fā)了孩子們無(wú)限的思考和遐想。討論過后。蔣老師繼續(xù)跟小朋友欣賞故事后半段，感受故事的神奇和趣味。整個(gè)故事欣賞完之后，蔣老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)理解式的提問：“聽完故事，你們有哪些感受?你喜歡故事的哪一段?”根據(jù)孩子們的回答，蔣老師翻開繪本，與孩子們交流故事經(jīng)驗(yàn)。

　　3．故事延伸，拓展經(jīng)驗(yàn)在孩子們理解了繪本故事之后，蔣老師幫助孩子們提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：“白天黑夜對(duì)我們都是必需的，如果沒有了黑夜，很多小動(dòng)物比如貓頭鷹就無(wú)法生存了。小朋友不要害怕黑暗，要勇敢面對(duì)黑暗。”

　　最后，蔣老師用一個(gè)啟發(fā)式的提問“有什么辦法讓自己不害怕黑暗?”來(lái)引發(fā)孩子們的思考：

　　“睡覺前想一些快樂的事情就不害怕了。”

　　“開一盞淡淡的燈。”

　　“睡覺前想想爸爸媽媽。”

　　“抱著洋娃娃睡覺就不害怕了。”

　　蔣老師將繪本閱讀與設(shè)計(jì)不同目的和層次的問題穿插進(jìn)行，以引發(fā)孩子們的興趣和思考。繪本講述前，提出問題“你喜歡白天還是黑夜?”喚起孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，吸引孩子們的注意力和好奇心。繪本講述完，提出問題“球球?yàn)槭裁纯蘖?”“不要黑暗好不好?”引導(dǎo)孩子們理解和思考繪本。最后，提出鼓勵(lì)性問題“敢不敢一個(gè)人睡覺?”“怎樣就不怕黑暗了?”鼓勵(lì)孩子們要勇敢面對(duì)黑暗。蔣老師充分挖掘了繪本的潛在價(jià)值，使孩子們不僅讀懂了繪本故事，更是理解了繪本所要傳達(dá)的道理。正像蔣老師所言：“好的繪本要注重對(duì)孩子心靈的熏陶，審美的培養(yǎng)。”

　　【畫龍點(diǎn)睛】通過兩位老師的現(xiàn)場(chǎng)授課，我們認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)必須要關(guān)注的三個(gè)要素：故事情節(jié)、畫面和兒童。教師必須事先挖掘繪本故事的內(nèi)涵，結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系兒童的實(shí)際生活，用適合兒童心理特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并適時(shí)引導(dǎo)他們思考。同時(shí)，繪本教學(xué)，還要關(guān)注一個(gè)“繪”字，即抓住繪本的視覺元素，在講述精彩故事的同時(shí)引導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察故事畫面。一方面可以幫助兒童在聽的過程中學(xué)會(huì)欣賞美、感受美。另一方面可以借圖片內(nèi)容進(jìn)一步烘托故事主題。