近年來(lái)，繪本教學(xué)作為早期閱讀教育的一種新類型風(fēng)靡于幼兒園。本文以上海特級(jí)教師應(yīng)彩云、蔣靜開展的繪本教學(xué)活動(dòng)為例進(jìn)行分析，以期為廣大教師開展繪本教學(xué)提供借鑒。

　　一、繪本故事《幸福的大桌子》

　　這堂課的活動(dòng)目標(biāo)一是體驗(yàn)家庭成員之間的親情，萌發(fā)幼兒尊敬、關(guān)愛老人的情感；二是仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系故事內(nèi)容進(jìn)行思考，較清晰地表達(dá)自己的想法。

　　應(yīng)老師緊緊圍繞《幸福的大桌子》中家人之間的深厚感情這條情感主線，將繪本講述與談話交流疊加進(jìn)行，整堂課充滿了溫馨，讓孩子們體驗(yàn)著幸福的感覺。

　　活動(dòng)以繪本故事的講述開始，應(yīng)老師邊呈現(xiàn)圖片邊繪聲繪色地講故事。針對(duì)不同的畫面，應(yīng)老師設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題來(lái)幫助孩子們理解畫面的細(xì)節(jié)。如：“圖片里都畫了什么?”“兔奶奶家的大桌子可以坐幾個(gè)人?”“都有誰(shuí)坐在大桌子周圍?”這個(gè)環(huán)節(jié)既讓孩子們的視覺、聽覺都沉浸在這平淡的幸福中。又讓孩子們了解了繪本故事情節(jié)和主要角色，為接下來(lái)的教學(xué)做了鋪墊。

　　在講到兔寶寶們選擇的不同職業(yè)時(shí)，為了激發(fā)孩子們對(duì)不同職業(yè)的了解和向往，應(yīng)老師從不同的角度進(jìn)行了提問(wèn)：

　　1．師：“兔老六成了一名海員。海員是什么?”

　　生：“開船的”、“舵手”……師：“你們說(shuō)得很好。海員就是在海洋輪船上工作的人員。”

　　2．師：“兔老二成了出色的廚師，你們?cè)谀睦镆娺^(guò)廚師?”

　　生：“在飯店”、“我奶奶是我家的廚師”……3．師：“兔姐姐成了音樂(lè)家。你們知道誰(shuí)是音樂(lè)家嗎?”

　　生：“郎朗”、“周杰倫”……這些提問(wèn)從故事出發(fā)并走出故事，引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺芎腕w驗(yàn)生活。雖然設(shè)計(jì)這三個(gè)問(wèn)題的目的是讓孩子們了解三個(gè)兔寶寶的不同職業(yè)，激發(fā)幼兒的職業(yè)向往。但是提問(wèn)的方式卻是不一樣的：在提出海員是什么這個(gè)問(wèn)題之后并沒有接著問(wèn)廚師是什么，而是問(wèn)孩子們?cè)谀睦镆娺^(guò)廚師?第三個(gè)問(wèn)題又換了一個(gè)角度，問(wèn)孩子們知道哪些音樂(lè)家?不同角度的提問(wèn)，既避免了單調(diào)重復(fù)，又引導(dǎo)了孩子們從不同的角度去思考問(wèn)題。而且，應(yīng)老師的這些提問(wèn)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，易于激起他們的聯(lián)想與回憶。調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題的積極性。

　　故事講到兔爺爺去世了，家里只剩下兔奶奶一人時(shí)，應(yīng)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)去世的問(wèn)題。

　　師：“兔爺爺去世了是什么意思?”

　　生：“就是兔爺爺死了的意思。”

　　師：“小朋友說(shuō)得很對(duì)，但是，小朋友想想哪一個(gè)詞比死了聽起來(lái)更好一些?”

　　生：“去天堂了。”

　　師：“對(duì)，我們還可以用安息了、長(zhǎng)眠了等詞來(lái)表達(dá)。”

　　應(yīng)老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們學(xué)會(huì)不同場(chǎng)合的用詞，對(duì)于像去逝這樣沉痛的事情可以用比較舒緩的詞來(lái)表達(dá)，以減輕親人內(nèi)心的傷痛。

　　最后，兔奶奶生日那天六個(gè)兒女齊來(lái)祝壽，全家圍繞在大桌子旁，又團(tuán)聚在一起了……兔奶奶無(wú)比幸福。此時(shí)，應(yīng)老師拋出了有關(guān)幸福的話題。

　　師：“對(duì)于爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，你怎么做他們就幸福了?”

　　生：“我跟媽媽擁抱一下，她就幸福了。”

　　“我說(shuō)奶奶做的飯好吃，她就幸福了。”

　　“我好好學(xué)習(xí)，媽媽就幸福了。”

　　顯然，這是源自故事，但又遠(yuǎn)于故事，從故事里走了出來(lái)，讓孩子們回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中。接著，應(yīng)老師讓孩子們用自己的行動(dòng)體驗(yàn)一下幸福的感覺。孩子們有的和老師擁抱，有的給老師唱歌，有的說(shuō)老師辛苦了，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)由此達(dá)到高潮。應(yīng)老師設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是對(duì)繪本故事的綜合理解和經(jīng)驗(yàn)的提升，不僅讓孩子們懂得《幸福的大桌子》中傳達(dá)出的濃濃親情，而且還讓孩子們懂得用自己的行動(dòng)去表達(dá)親情。從而引導(dǎo)孩子們將繪本中傳達(dá)的道理和情感應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。

　　二、繪本故事《吃掉黑暗的怪獸》

　　此繪本教學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)一是欣賞故事，感受故事的神奇和趣味；二是通過(guò)欣賞故事，引導(dǎo)幼兒不怕黑夜，知道黑夜對(duì)人與動(dòng)物的重要性。

　　在這個(gè)繪本教學(xué)中，蔣老師設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1．通過(guò)討論，引出主題蔣老師沒有直接給孩子呈現(xiàn)繪本，講述故事，而是從調(diào)查入手，問(wèn)孩子們：“你喜歡白天還是黑夜?”根據(jù)小朋友的回答分成白天組、黑夜組和既喜歡白天又喜歡黑夜組，并引發(fā)幼兒相互討論：

　　“我喜歡白天，白天可以出去玩，但晚上會(huì)做噩夢(mèng)。”

　　“我不喜歡黑夜，因?yàn)槲也幌矚g睡覺，而且晚上不能做游戲。”

　　“我喜歡夜晚，可以看星星，放煙花。”

　　“我都喜歡，白天可以去幼兒園，晚上可以睡覺。”

　　“我也都喜歡，白天可以玩，晚上可以看星星。”