(三)德育助教德育助教是指借助于廣大助教，特別是一些男性人士、祖輩家長，讓他們講述自己的經(jīng)歷，對孩子進行道德啟蒙教育。具體有兩種形式：(1)經(jīng)歷助教。每個助教身上都有著豐富的生活經(jīng)歷，蘊含著豐富的道德啟蒙教育資源。祖輩家長講述自己童年時的苦難經(jīng)歷;企業(yè)家講述自己的奮斗史;解放軍叔叔講述部隊生活;交警叔叔講述違反交通規(guī)則造成血的教訓的案例;讓喜歡旅游的家長介紹自己到過的城市的風情、民俗;讓大學生哥哥姐姐介紹自己如何刻苦學習，最后學業(yè)有成的經(jīng)歷等。(2)習俗助教。部分長輩對現(xiàn)在已經(jīng)失傳的風俗習慣或節(jié)慶典禮比較熟悉，讓他們給幼兒講述或者演示，諸如沿傳下來的流傳于民間的春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等。通過節(jié)日環(huán)境熏陶，節(jié)日藝術(shù)活動，對幼兒進行傳統(tǒng)文化啟蒙，讓他們初步了解我國傳統(tǒng)民俗節(jié)日，體驗節(jié)日的愉快，培養(yǎng)他們敬老、友愛、勤勞、善良等健康情感與品德，增強藝術(shù)的感知、理解、表現(xiàn)乃至創(chuàng)造能力，更好地促進幼兒的社會化。

　　三、"幼兒成長助教團"取得的成效(一)家長的深度參與幼兒成長助教團把家長看成重要的教育資源，認為在家長中有來自各行各業(yè)的名人、專家、能手、巧匠，他們集專業(yè)、知識、趣味和創(chuàng)造性于一身，經(jīng)常地將實物、模型、動感的影像帶進教室，不僅給孩子們以清新的體驗和感受，更使孩子們好奇、求知、想像、創(chuàng)造的欲望得到極大的激發(fā)和滿足。同時也對幼　　兒園課程和教學的開發(fā)與實施、教師的專業(yè)化成長起到了拾遺補缺、促進提高的作用。

　　(二)家園互動的深層次化幼兒成長助教團著眼于家庭、幼兒園的雙向互動，相互配合。在幼兒教育過程中，強調(diào)建立平等合作的伙伴關(guān)系，強調(diào)以孩子發(fā)展為中心，進行經(jīng)常性的雙向溝通。一方面，幼兒園視家長為促進孩子學習的積極合作者，讓家長了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認真考慮家長提出的意見和建議，邀請家長參與幼兒園的教育活動，發(fā)動家長為幼兒園教育提供教育資源，并對家長的教育方式和與幼兒園合作的方法進行指導;另一方面，家長要向幼兒園提出自己對教育孩子的看法、建議，對幼兒園為孩子提供的一切信息作出及時反饋。"助教"專業(yè)知識的廣度、深度、多才多藝，潛移默化地影響了教師，也激發(fā)廣大教師去不斷進行知識更新，補充編寫新的教材和內(nèi)容。同時，助教活動為家長進入課堂，參與教育創(chuàng)造了良好的條件，不僅使家長對幼兒園教育、教學工作有了較深的了解，而且對幼兒教育的正確理念和方法也有了更好的把握。

　　(三)社區(qū)教育資源的優(yōu)化幼兒教育中，幼兒園雖然有著自己獨特的教育優(yōu)勢，諸如專業(yè)師資、專門設(shè)備、預定的課程計劃以及獨生子女家庭缺少的兒童伙伴等，但與大自然、大社會相比，幼兒園畢竟是個小天地，所擁有的教育資源是非常有限的。在此種情況下，尋求合作伙伴，讓家庭、社會人士參加到幼兒園的教育中來，就成為情理之中的頭等大事了。而"幼兒成長助教團"正是倡導統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，改變教育格局，促進教師與幼兒共同成長的有效途徑。簡言之，幼兒成長助教團造就了幼兒園育人的新環(huán)境。

　　幼兒成長助教團是幼兒園運用小手牽大手策略的有效表現(xiàn)形式。孩子是維系家園關(guān)系的主線，一切以孩子的健康發(fā)展為本，讓孩子的"小手"牽著家長的"大手"，讓更多的家長、社會人士參與到幼兒園的教育教學中來。特別是由家長來擔任助教，有力地促進了家園合作，較好地實現(xiàn)了家園共育，使家長了解了幼兒園的教學內(nèi)容和教育特點，也使老師和幼兒領(lǐng)略了家長的教育風格，更好地利用了家長這一塊教育資源，開啟了家園互動的另一扇門。

　　總之，在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的今天，家園合作是一種必然的趨勢。"天天都開放，人人做助教"，以"孩子、家長、教師互相學習，共同成長"為理念的"幼兒成長助教團"，一方面滿足了家長了解教育、參與教育的需要，有效地促進了家長對幼兒園、班級、教師教育與活動的理解、配合與支持，提高了幼兒園教育的質(zhì)量和成效;另一方面，家長資源的有效利用和發(fā)揮，彌補了教師在知識技能上的不足，能促進幼兒園在有限的條件下實現(xiàn)新的跨越。