2011-4-18《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱新《綱要》)指出："幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"幼兒園必須向家長敞開大門，向社會敞開大門。以開放的姿態(tài)將自己和諧地融入社會大環(huán)境中去，與家庭、社會各方共同攜手，形成合力，使幼兒教育真正達(dá)到優(yōu)化。而目前的家園合作存在諸如合作流于形式、缺乏互動、合作意識淡薄等問題。因此，我園根據(jù)辦園實(shí)際，遵循新《綱要》理念，運(yùn)用家長及社會人士的各種資源與條件，參與幼兒園的保教工作，組建了"幼兒成長助教團(tuán)"，為有效地解決這一問題提供了新的思路。

　　一、"幼兒成長助教團(tuán)"的內(nèi)涵及其運(yùn)行機(jī)制"幼兒成長助教團(tuán)"就是幼兒園根據(jù)一日活動的目標(biāo)要求，有計劃地聘請或邀請一些熱心于幼兒教育的家長(或社會人士)，組建成相對穩(wěn)定的組織，利用他們在職業(yè)、經(jīng)歷、興趣、愛好、專業(yè)優(yōu)勢及家庭方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協(xié)助教師完成保教任務(wù)與課程開發(fā)，共同促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。其成員包括家長、有專業(yè)技能的社會人士、有特殊經(jīng)歷或興趣愛好的其他社會成員等。

　　在實(shí)際操作中，"幼兒成長助教團(tuán)"運(yùn)行機(jī)制如下。

　　(一)助教的選擇與聘用向教師和家長開展廣泛宣傳，發(fā)放有關(guān)資料;向家長發(fā)放《象山機(jī)關(guān)幼兒園幼兒成長助教團(tuán)資源庫登記表》，登記表內(nèi)容包括家長(含祖輩家長或親戚)的姓名、性別、年齡、專業(yè)特長、興趣愛好、助教意愿、聯(lián)系方式等;發(fā)放聘用證書;登記表匯總;建立"象山機(jī)關(guān)幼兒園幼兒成長助教團(tuán)資源庫"。

　　(二)資源庫的建立與運(yùn)作在校園網(wǎng)上建立資源庫的電子檔案，實(shí)現(xiàn)資源共享;教師在資源庫上進(jìn)行選單式助教活動;專人負(fù)責(zé)資源庫的建檔和調(diào)整;及時記錄和統(tǒng)計助教活動開展情況。

　　(三)助教團(tuán)的建立與運(yùn)作在建立相對完備的資源庫之后正式成立"象山機(jī)關(guān)幼兒園幼兒成長助教團(tuán)";制定章程;設(shè)立團(tuán)長、副團(tuán)長、干事、秘書長等管理職銜，園長兼任助教團(tuán)團(tuán)長;明確權(quán)利和義務(wù);定期召開助教專題會議。

　　(四)助教活動的開展活動前進(jìn)行培訓(xùn);活動后進(jìn)行總結(jié)、交流與反饋。

　　(五)對助教進(jìn)行"任務(wù)中心式"的培訓(xùn)圍繞活動的開展，在活動前與助教進(jìn)行盡可能充分的交流、溝通，集體備課，討論活動方案;活動進(jìn)行中，帶班教師要起到引領(lǐng)的作用，助教是在"助"，活動的調(diào)控還是要以教師為主：活動后與助教交流、總結(jié)、反饋，填寫助教活動登記表;登記表上包括活動內(nèi)容、時間地點(diǎn)、活動過程以及教師、學(xué)生、助教評價等內(nèi)容。這種培訓(xùn)是隱性的，但是因為其特有的"任務(wù)驅(qū)動"，對于助教教育能力的提高是比較有效的。

　　(六)評選、表彰優(yōu)秀助教由于助教活動的公益性，對助教的激勵以精神獎勵為主。評選和表彰優(yōu)秀助教、星級助教，可以起到激勵的效果。

　　(七)成立助教俱樂部，開辟助教論壇成立助教俱樂部，俱樂部成為助教們交流體會、培訓(xùn)提高的場所;定期舉辦助教論壇，為助教們創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我價值的機(jī)會。

　　(八)編撰《幼兒成長助教團(tuán)優(yōu)秀案例》《幼兒成長助教團(tuán)研究論文集》

　　積極鼓勵助教或教師撰寫相關(guān)論文，整理優(yōu)秀案例，每學(xué)期編撰一本《幼兒成長助教團(tuán)優(yōu)秀案例》和《幼兒成長助教團(tuán)研究論文集》。

　　二、"幼兒成長助教團(tuán)"的運(yùn)行方式(一)專業(yè)助教專業(yè)助教是指邀請專業(yè)上有明顯替代優(yōu)勢，能彌補(bǔ)教師專業(yè)缺陷的社會人士或幼兒家長，協(xié)助教師完成課程計劃并參與課程開發(fā)的一種形式。分為兩類：一是幼兒園課程計劃之內(nèi)的助教。眾所周知，任何一位教師都不可能具備幼兒園所涉及的全部知識，而讓具有與這些課程內(nèi)容相關(guān)專業(yè)特長的助教來協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)，效果會更佳。例如社會性領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域兼?zhèn)涞慕煌ò踩�知識、消防知識，藝術(shù)領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域兼?zhèn)涞臉菲髦�識，科學(xué)領(lǐng)域的科普氣象、花草知識等等。課程中有關(guān)類似的活動，教師就請助教來協(xié)助完成。二是幼兒園課程計劃之外或生成活動的助教。幼兒剛中有些園本課程或生成活動需要請助教協(xié)助完成。例如中班軍事主題教育活動中的生成內(nèi)容--潛艇，教師對潛艇知識的把握是粗淺的.幼兒園也缺乏相應(yīng)的教具，教師便可在助教資源庫中搜尋相關(guān)助教信息。

　　(二)技能助教技能助教是指邀請那些不一定具備很高的專業(yè)文化知識，但擅長某項技能，即有一技之長的社會人士或幼兒家長，讓他們協(xié)同教師開展日常的教學(xué)活動。分為兩類：一是室內(nèi)的活動助教。充分利用助教的專業(yè)技能特長開展室內(nèi)活動。幼兒園需要大量游戲材料，尤其是民間游戲材料，助教中不乏能工巧匠、民間藝人，可與這些助教一起制作，如木拖鞋、多彩漁網(wǎng)、竹馬、舞獅、太陽傘、竹梯等，另外如器樂、棋類、繪畫、剪紙、繡花、編織等，有了助教的協(xié)助，一方面彌補(bǔ)了教師這方面技能的缺陷，另一方面也使得這些家長"英雄有用武之地"，取得了事半功倍的效果。二是室外的活動助教。有些室外活動，我們教師自身組織教學(xué)有一定難度，那就請助教們來指導(dǎo)并參與。如踢毽、跳繩、羽毛球、足球、籃球等活動。