期末，每位教師根據(jù)自己所讀的這本書寫一篇論文，并與大家交流，說說自己讀書后的啟發(fā)、問題等，相互切磋，共同提高。而且通過這樣的活動培養(yǎng)我們的教師養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　�。ǘ�）理論聯(lián)系實際、開展教學(xué)實踐研究為了幫助教師將觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)谌氲綄嶋H工作中去，能在各自原有的基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展，我園積極開展"學(xué)習(xí)-研究-實踐-反思-提升"為模式的校本研訓(xùn)活動，并開展了一系列的自培活動�；顒又形覀冏龅�"四定"：定時間，定地點，定主題，定中心發(fā)言人；活動的重點放在開課、聽課、評課上。

　　如："教學(xué)研究日"。即：每周三有一位教師展示自己的活動，其他教師觀摩，然后由執(zhí)教老師自評、其他教師互評，一起探討活動中的不足。而且活動要求人人參與，活動中要求授課、說課、評課相結(jié)合。通過這一次次的實踐，我園的老師在不斷的成長著。在活動中他們從一開始的緊張到如今的自然；從缺乏自信到信心十足；從不敢講評到侃侃而談；從純實踐到有理論相結(jié)合?6?7?6?7"教學(xué)研究日"活動在我園教師的心中已深深扎下了根，它是促進我園教師成長的有效途徑，也是幫助我們將理論融入實踐的操作臺。

　　三、幼兒園教師隊伍建設(shè)存在的問題及產(chǎn)生的原因現(xiàn)象一：教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層。我園已有二十多年的歷史，幼兒園將近十幾年沒有分配新老師，導(dǎo)致幼兒園教師年齡老化。幼兒師資將出現(xiàn)"青黃不接"的局面，嚴重制約幼兒教育的發(fā)展。根據(jù)幼兒教育工作的特點，教師需要有耐心，有口才，活潑好動，多才多藝。因此，年輕教師有必要在幼兒園教師隊伍中占較大的比重。就目前我園教師的情況看，年齡結(jié)構(gòu)已出現(xiàn)斷層，全園30名教職工中，教職工年齡40-55歲15人，比例50%，年齡30-40歲8人，比例27%，年齡20-30歲7人，比例23%。中年人年富力強，是教育、教學(xué)、科研的骨干力量，他們可以起到承上啟下的作用，但有思維定勢。青年教師朝氣蓬勃、容易接受新事物，是搞好教育工作的生力軍，但年輕教師太少，而且50%的年輕教師都是外聘的，流動性非常大。老、中、青教師應(yīng)按比例合理組成一個梯隊，使其各盡所能，取長補短。這樣的教師隊伍才能朝氣蓬勃，保證教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

　　現(xiàn)象二：教師的知識結(jié)構(gòu)不夠全面。知識結(jié)構(gòu)是形成智力和能力的重要因素，幼兒園教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由學(xué)歷、相應(yīng)的文化科學(xué)知識、教育理論等組成。從學(xué)歷看，14位專任教師85%達到本科、大專，已經(jīng)達標。但教師的知識面比較欠缺。幼兒園不僅要會唱、跳、畫，還需要有自然、歷史、地理等一般的常識，沒有廣博的知識，沒有多方面的興趣愛好就難以勝任工作。由于有些教師知識面比較狹折，有時難以回答小朋友的提問。另外，還有些教師幼教理論知識非常欠缺，需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，只有用理論指導(dǎo)教育實踐，才能增強科學(xué)性，減少盲目性，取得事半功倍的效果。

　　現(xiàn)象三：性別結(jié)構(gòu)不合理。由于男教師的缺乏，"女性化"跡象已在教師性別比例嚴重失衡的幼兒園出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展，而這是男教師的優(yōu)勢所在。幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷。正如孩子的養(yǎng)育要有女性也要有男性一樣，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學(xué)生所生活的世界。

　　現(xiàn)象四：教師隊伍不穩(wěn)定，流動性強，我園50%的教師是外聘的，由于近十幾年物價飛漲，但保育費分文未長，導(dǎo)致公立園經(jīng)費非常困難，所以很難用高薪留住有能力的外聘教師，這就使教師隊伍呈現(xiàn)極大的流動性，而且這種流動性還表現(xiàn)出強烈的不可預(yù)測性。導(dǎo)致幼兒園人員的不穩(wěn)定性。

　　現(xiàn)象五：教師工資與公務(wù)員工資的差距，有人把教師工資的提升看成了一場追趕公務(wù)員收入的賽跑。1994年1月1日起施行的《中華人民共和國教師法》第25條規(guī)定："教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。"雖然教師的基本工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的基本工資，但是公務(wù)員的工資分為基本工資和補貼，這樣就比教師高出很多。

　　《教師法》里教師的工資是說教師的基本工資還是基本工資加補貼并不明確。實際上公務(wù)員工資連年三級跳，教師工資卻遠遠落在其后。也許正是因為基于待遇方面的考慮，本次調(diào)查中83．4％的教師認為"義務(wù)教育階段的教師應(yīng)該定位為公務(wù)員"。

　　現(xiàn)象六：教師們普遍感到壓力很大。一位老教師說雖然條件和以前相比是有所改善，工作條件和以前相比，變得越來越好，可是相反的，壓力卻越來越大了，付出和收入不成比例，他們更希望得到社會以及家長和學(xué)生對他們所付出的努力的承認。調(diào)查顯示：9．9％的教師表示對目前的工作待遇滿意，54．7％的教師認為一般，有35．4％的教師表示不滿意。

　　教師工作滿意一方面與教師的工作待遇有關(guān)系，另一方面也和教師對本身職業(yè)的喜愛程度有關(guān)。

　　在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅18．6％的教師非常喜歡教師這個職業(yè)，46．7％的教師表示比較喜歡，28．7％的教師表示一般，也有5．9％的教師表示不喜歡。