結構游戲是幼兒創(chuàng)造游戲的一種。所謂結構游戲，就是幼兒利用各種不同的結構材料，創(chuàng)造性地反映周圍現實生活事物的游戲。通過這種游戲，可以讓幼兒獲得關于物體大小、高矮、長短、形狀等簡單的數理知識，以及色彩、對稱、搭配等簡單的造型知識，可以發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力。同時還可以培養(yǎng)幼兒細心、耐心、獨立、分享、合作等良好的個性品質。

　　對于小班幼兒的結構游戲，我們該如何進行指導呢？對兩年小班結構游戲的教學經驗進行總結，我想最重要的三個問題是"建什么？"、"怎么建？"、"用什么建？"。許多教師在結構游戲之前考慮的更多的是"建什么？"。認為只有確定了建構游戲的主題，才能針對游戲預設的主題進行其他兩個問題的思考"怎么建？""用什么建？"。

　　而我針對小班的幼兒的年齡特點及建構水平，進行了一次"換位思考"。在結構游戲活動前，我依次解決的問題是"用什么建？"     "怎么建？"   "建什么？"。

　　首先：用什么建？--考慮結構游戲材料選擇的問題。

　　結構游戲的材料范圍很廣，有專為結構游戲設計生產的材料，也有取材于自然的材料，還可以利用廢舊物品和半成品開展游戲。針對小班幼兒喜歡色彩鮮艷、新鮮有趣的游戲材料，同時考慮小班幼兒精細動作尚未形成，游戲習慣和常規(guī)還沒有很好地建立，因此我們的建構材料為專為結構游戲設計生產的材料，這類游戲材料不僅顏色鮮艷、安全耐用，同時也能滿足小班幼兒的各種結構游戲的需要。而針對種類繁多的建構材料，在選擇結構游戲材料時，考慮到各種材料的功能性不一（例如齒輪玩具主要以嵌合技能為主，積木以壘高技能為主。），針對花片的可塑性強，能發(fā)展多方面建構技能的特點，因此，我們的結構游戲材料以花片為主，其他建構材料為輔。即集中活動以花片為主，分散活動、區(qū)域活動等其他結構游戲時間其他建構材料輔助。

　　其次：怎么建？--考慮建構常規(guī)和建構技能的問題。

　　有了建構材料，該如何進行建構呢？對于小班剛入園的幼兒而言，結構游戲常規(guī)的培養(yǎng)尤其重要，好的常規(guī)能促進游戲的順利開展，將對孩子們今后的游戲活動產生長遠的影響。在結構游戲開展前教師應做到各個環(huán)節(jié)心中有數：如何取游戲材料；怎么玩；玩的時候應該注意什么；收玩具的時候應該怎么做等等�？梢詫⒁恍┤菀灼毡榇嬖诘膯栴}在活動前作為常規(guī)性要求提出，引導孩子在游戲的過程中遵守。對于活動中存在的個別現象進行提醒，活動結束后進行討論解決。通過各種行之有效的策略幫助幼兒建立良好的活動常規(guī)。

　　有了建構材料，該如何發(fā)展幼兒的建構技能呢？小班幼兒建構知識和建構經驗缺乏、手部力量弱。因此在建構技能方面因遵循循序漸進的原則。用幾何學來看生活中的事物，無非是點、線、面、體的結合。因此建構技能的學習，我將其定義為由點及線，由線及面，由面及體依次遞進的過程。換言之，我并不急于讓幼兒馬上便能建構出物體的形態(tài)，而是讓幼兒學習點、線、面、體的技能，在此基礎上，幼兒便能通過自我觀察、分析事物的外形，進行獨立建構。

　　最后：建什么？--考慮的是結構游戲組織形式和建構內容的問題。

　　當結構游戲材料和本次活動的結構技能確定的前提下，建什么似乎就不是什么大問題了。例如，我第一次建構游戲的技能目標確定為"學習運用點對點的拼插出線"時，本次的建構活動便非常明了，讓幼兒在活動學習線的拼插，可是如何讓本次活動適合本班幼兒，同時充滿趣味性呢？"火車"是幼兒熟悉的事物，同時符合"線型"的特征，因此我將活動的建構內容設定為"火車"。在活動中，幼兒不僅學會了線的拼插方法，同時還感受到了結構游戲的趣味性。又比如，在學習"面"的拼插技能之時，考慮到小班幼兒的接受能力和建構水平。因此本次技能的學習分為兩個預設內容來完成"樓梯      "和"地毯          "。讓幼兒在已有的線的基礎上，學習"面"的建構；在確定"面"的建構技能前提下，結合幼兒的接受水平和生活經驗，設定適合幼兒的建構內容。

　　在開展結構游戲的過程中，我們始終遵循循序漸進的原則，讓孩子們在已有技能的基礎上，考慮其生活經驗，設定合適的建構內容，學會建構，逐步提高。

　　通過一學期結構游戲的學習，孩子們的建構技能和建構水平都有很大程度的提高，他們學會了直線、鋸齒線、正方形、長方形、三角形、圓形等各種線、面的建構技能，在下學期我班要繼續(xù)開展結構游戲并在平面結構的基礎上進行正方體、長方體、圓柱體、球體等立體結構的建構，從而進一步發(fā)展幼兒的動手能力，創(chuàng)造能力，想象能力。